胡庆平传
江西省萍乡市莲花县浯塘中心小学 337100
摘要：小学数学的开展，主要是通过课堂的教学活动进行。为了有效地提升数学学习的质量，借助多媒体教学技术能够实现课堂上老师和学生、学生和学生之间的良好互动和高效沟通，强化对抽象数学知识的直观应用和更好理解。所以，多媒体教学对小学数学的教学活动开展具有较大的帮助作用。
关键词：媒体教学;小学数学;策略;
引言
媒体教学手段在数学教学中的应用使小学数学教学的内容和形式发生了很大变化，越来越多的教师开始积极尝试这种最新的教育方法对学生展开数学教学。利用媒体教学手段展开数学教学，可以改变传统数学教学课堂趣味性不足的现状，因此认真展开新媒体环境下小学数学教学的反思，分析新媒体环境对小学数学教学信息化的启示，可以极大地促进小学数学教学。
一、借助媒体教学进行小学教学优化的原则
无论是传统的小学数学课堂教学模式，还是借助多媒体进行教学活动开展，老师要积极的去寻求在数学理论知识和实际应用之间的衔接。所以，对于多媒体技术的应用，既不能要求其完全取代教学内容的讲解模式，也不能忽略多媒体技术对于数学知识点理解和表达的优势。要通过对于数学理论知识的传统传授与现代的多媒体技术教学应用结合，让学生使数学理论知识和实践应用相统筹，便于学生在理论和实践之间的协调全面发展。
二、利用媒体教学优化小学数学教学的基本策略
（一）运用媒体教学激发了学生的学习兴趣
兴趣是活跃思维的钥匙，是进行深度思考活动的重要推动力。兴趣是学生认识新事物、获取新知识、发展思维强有力的内部驱动力。但是，学习兴趣并不是与生俱来的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生探究心理的需求而产生的一种渴望。这种渴望需要通过刺激各种感官去增强。恰当的运用信息技术辅助教学，有助于创造新的学习环境，激发学习者的学习兴趣，从而产生求知的欲望。例如，在教学《圆的周长》这部分内容时，可以利用多媒体播放“一只小狗和小猫围着圆形的跑道赛跑”的动画，并用指引标识圆形跑道四周一圈的长叫“圆的周长”，通过大屏幕展示给学生，这样学生便形象直观的感知到“圆的周长”。形象有趣的动画，吸引了学生的好奇心，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习热情。
（二）以多媒体技术为引导来激发学生数学学习的自主探究能力
在新课标下，对于小学数学知识的教学要求并不是单纯的知识点记忆和模仿。而是要使学生在基础知识学习中，通过自主的思考和探究，切实的提升他们对数学知识的掌握能力。所以说，探究性学习是多媒体教学在小学教学中的主要应用探索点。老师要通过对学生数学学习知识的掌握程度，来引导学生开展个性化的探究起点确定，。使他们能够在合理的掌握有效数学知识的情况下，通过参与师生讨论学生之间共同合作以及生活实践应用，使自身的知识体系更加完善。而在这个过程中，多媒体技术就发挥了较强的应用价值。首先，多媒体技术可以实现对丰富数学教学信息的整合，使数学的学习不局限于时间和空间的限制，拓展了学生的视野。另外，借助多媒体技术老师可以将一些实践内容更加直观的展现给学生，帮助学生深化对数学知识的理解.
（三）运用多媒体化解了教学难点
多媒体辅助数学课堂教学可以有效地解决教学中的难点问题。动态的演示过程可以使学生看到演变的细节，有助于学生理解学习内容并加深记忆，提高教育效果。例如在教学《圆的面积》这部分内容时，在多媒体大屏幕展示“把一个圆平均分成了很多很多份”，然后通过操作再拼成一个近似长方形，把这个动态的变化过程形象直观的展现在学生面前，学生立刻便明白圆形转化成长方形的过程。在图形演变后，组织学生小组讨论“圆形与长方形之间的关系是怎么样的”“圆形面积的计算方法”，最后引导学生总结出“圆的半径决定圆的面积大小”这一规律。这样很好的解决了本节课的教学难点。
（四）多媒体教学有利于学生主体地位的凸显
在教与学的过程中，教师应该充分的学生的受教育主体地位，因为只有让学生充分的去理解教育知识，才是教育的最终目标。有效的课堂时间不能让教师充分的关注每个学生的接受情况，可能会导致部分学生无法跟上教学节奏的情况。媒体教学能够让学生的学习不再受课堂有限时间的限制，能够借助多媒体教学去补充自己需要的数学知识。而教师也可以通过媒体去布置作业，了解学生的掌握情况，同时能够根据不同学生的个体差异去布置个性化的作业，从而能够更注重学生的个体发展和主体学习地位。
结束语
总之，利用多媒体辅助小学数学教学，弥补了传统教学的不足，激发了学生的学习兴趣，优化了知识的形成过程，突出了教学重点，突破了教学难点，增大了教学信息容量，拓宽了学生思维的时间和空间，促进了教学方式的变革，实现了小学数学课堂教学的最优化。
参考文献
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