汪剑飞
贵州省务川自治县城关中学564300
摘要：良好的开端等于成功的一半.导入的心理任务在于激发兴趣和情感，使学生产生学习的动机，把学生引入课堂学习情境中去.一个好的课堂导入如同桥梁联系着旧知和新知，犹如乐曲的前奏，戏剧的序幕.对于调动学生的积极性，激起学生学习的兴趣起着至关重要的作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中数学课堂情景导入策略实践探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中数学课堂;情景导入;策略实践;探究
引言
一个好的导入能让枯燥的数学课堂变得生动有趣、丰富多彩，能引起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而激起他们探索的欲望.有的课堂导入还有可能排除学生对数学的恐惧.因此，在平时教学中，根据学生知识结构、年龄特征、认知水平等因素，从学生喜闻乐见的实物入手，向他们提供丰富的背景材料.精心设计导入新课这一环节为整堂课的顺利进行创造良好的氛围，为学生能牢固地掌握本堂课内容打下基础。
一、初中数学课堂情景导入的意义
随着学生接触新鲜事物和信息的手段变得越来越便捷，如果用以往的教学手段会出现较多问题，因此引入情境教学法有一定必要性。由于初中要学习的内容一下子增多，知识点的难度也有所增加，学生们学习的自主性变差，很多学生都是被动应付教师布置的学习任务，没有真正从自身意识到学习数学的重要性以及对自己日后生活的作用。所以，在学习数学的过程中，很难体会到学习的乐趣，体会到答对题目的成就感。因此引入情境式教学，让他们模拟自己在生活中会遇到的问题，运用解题的思维把问题解决，这会让他们从潜意识里觉得学好数学很重要。
二、初中数学课堂情境导入策略
（一）创设问题情境
采用问题情境创设，可以解决以往教学中学生主体意识被压制的问题，初中数学教师开展教学工作期间，需要发挥引导作用，主动了解学生学习基础，以及学生心理特征，了解学生的想法，从而可以结合教材内容，设计教学方案，创新教学方法，丰富教学内容，灵活整合教学资源，利用多媒体，创设问题情境，吸引学生的关注，让学生在欢愉课堂内学习，可以提升学生反应速度，对学生学习数学知识很大的帮助。
采用问题情境设置开展教学工作期间，教师可以使用悬疑性问题发泪的性问题法、开放性问题法设置教学情境。采用这几种手段都可以吸引学生的对知识的关注，学生在初中阶段不仅逆反情绪较为突出，好奇心也异常浓重，教师采用问题情境设置，增设悬念，使用问题激发学生对问题的兴趣，利用问题引导学生思考教材知识，悬疑性问题法的设置就是刺激学生的好奇心，让学生从问题角度出发，训练学生的思维逻辑。
（二）故事导入，吸引学生注意力
从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极的状态，生动新颖的导入可以使学生自然地进入最佳学习状态，使学生的注意力迅速集中，为完成新的学习任务做好心理准备.在紧张枯燥的数学课上，教师运用与新知识相关有故事情节的资源，呈现生动形象的内容，让学生通过对故事情节的感知体验，产生对新知识探求的迫切心情和欲望，从而进入对新知识的学习。
（三）创设探究教学情境
教师要为学生创设探究教学情境来开展初中数学教学工作，初中数学知识有抽象系统的特点，学生在学习时难免存在着各种问题，这就需要教师为学生创设探究教学情境，通过让学生深入研究数学问题来全面的内化知识重点，提升学习效率，并且在探究和分析的过程中还有利于培养学生形成良好的团结意识和合作精神，这就要求教师为学生合理分组，可以根据学生的认知能力、学习态度以及兴趣爱好来进行分组，实现在教学工作中为每一个小组安排具有针对性的探究问题，让小组之间进行研究讨论，通过这种手段来让小组内的学生们取长补短，达到共同进步的目的。需要注意的是，教师可以根据小组学生的实际学习情况来选出组长，由组长带领其他的组员进行探究学习，组长还要负责协调各成员之间的关系，让小组成员都具有一种团队协作精神，全面发挥出采用小组合作探究学习的价值和作用，最大限度地提升数学学习效率。
结束语
总之，情境导入可以有效点燃课堂激情，提高教学质量.在创设情境时要根据教材内容特点、学生特点营造和渲染一种富有情境的氛围.在日常教学中只要能精心设计以情入境，因情化境，做到情景交融，浑然一体，就能让学生的学习活动有机地融入到学科的学习之中，就会在教学中取得事半功倍的效果.
参考文献
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