孟文慧
云南省西双版纳傣族自治州第一中学 666100
摘要：在初中数学教学过程当中，教师要基于学生的核心素养培养理念改进数学试题命制，综合考量学生思维习惯与数学真实水平，为初中生量身定做数学试题，从而激发学生们的学习兴趣，让学生带着饱满的热情投入到数学知识学习与探究中去。接下来，笔者将从三个方面基于核心素养背景深入探究数学试题命制。
关键词:初中数学;数学文化;试题赏释
引言
在初中阶段，数学课堂的教学理念是：让每位学生愉悦地学习知识，积极探究数学变化，增强学习的兴趣和信心。在学习过程中，如果学生形成良好的数学素养，不仅能够加深对数学知识的理解和掌握，还能灵活地把知识应用于现实之中，实现学以致用的目的。数学教师在教学中要注重培养学生的数学核心素养，促进课堂教学效率的提升，从而为他们高中阶段的学习打下基础。
一、应用数学文化，让学生感受数学知识的魅力
美在生活中是无处不在的，美学的价值不仅能陶冶人们的情操，还能促进人们积极向上。数学知识本身也具有独特的美感，教师应该在教学过程中对学生进行数学文化的熏陶，让学生更好的领悟数学知识的魅力，从而引导学生积极向上。由于数学的美感是独特的，需要人们用心去发现，因此，在初中数学教学过程中，教师应该着重培养学生发现美的能力，从而让学生更好的感受数学知识的魅力。例如，教师可以拿出一个五角星的教具提问学生，为什么五角星看起来很美呢？学生通过观察并联想到国旗等含有五角星的物品，并通过探究发现，五角星是由一个正五边形的对角线构成的形状，其中具有很多的全等三角形，具有良好的稳定性和平衡性，因而产生一种赏心悦目的作用，并构成了一种匀称美。学生只有感受到这种美，才能真正领略数学知识的魅力，教师也可以在学生感受数学知识魅力的同时，培养学生的自主学习能力，学生就会进一步理解数学，并热爱数学。
二、研究试题命制，找寻教材出处
初中数学教材是国家级别教育部门经过多年的研究与改进，才编写出来的最合适学生思维习惯与学习需求的数学学习辅导资料，在数学书本之上，囊括了许许多多的数学重点知识，而且往往都是从学生的角度出发进行问题的探究，确保了数学概念、公式的介绍简洁明了，数学例题的选择也极具代表性，能够让学生逐渐开拓思维，学会举一反三。
所以，数学教师们在进行题目设计的时候，往往都是从数学教材上找寻题目，然后进行一定的改编。为了深入研究试题命制，教师就应当仔细找寻数学试题与数学教材之间的联系。“羊毛出在羊身上。”教师立足于书本展开知识研讨，能符合学生思维习惯，有利于学生核心素养培养。教师既要重视对学生数学知识记忆程度的考察，又要让学生意识到数学知识迁移能力的重要性，所以在设计数学试题命制的时候，也应当多多将看似不相干的数学知识结合在一起进行考察，让学生明白其实看似复杂的数学难度其实也不过是多个部分数学知识的叠加考察而已，进而在今后解答数学问题的时候，形成从多个角度思考问题的良好习惯。
三、应用数学文化，培养学生的数学应用意识
数学文化的含义不仅在于数学知识本身以及数学知识的内涵，更重要的是数学知识的应用价值。因此，培养学生的数学应用能力就成为了数学教学中主要目的之一。教师可以将生活中碰到的一些数学问题或者数学现象作为数学教学的素材，也可以将课本中的问题代入实际生活中去解决，让学生认识到数学是与实际生活紧密相关的，数学学科是一门为生活服务的学科。因此，教师可以通过多媒体技术等为学生展示生活中和数学应用有关的物体，例如胡夫金字塔、国旗、硬币等，每一个物体的设计都合理的应用了数学知识，体现了恰到好处的和谐。数学来源于生活，要想培养学生的数学应用能力，就必须打开学生的视野，让学生在实际生活中了解数学知识的价值，并随之产生学习数学的兴趣。教师应该以培养学生的数学应用能力为主，在教学过程中加强数学的应用环节，引导学生利用数学分析实际生活中出现的问题，例如用数学知识解释抽奖概率的问题、用数学知识解释房屋构建的原理等。只有把培养学生解决实际问题的能力作为初中数学的主要目的，并重视数学知识在实际生活中的应用，才能有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
结束语
总之，在初中数学教学过程中，良好的数学素养将会为学生今后的学习奠定坚实的基础，合理应用数学文化来提高学生的数学素养也是目前初中数学教学的重点方法。教师在具体应用数学文化时，应该以学生为课堂的主体，从学生的学习兴趣出发，让其感受到数学知识的独特魅力，让学生体会数学知识应用的广泛，并适应社会发展的需要，培养学生的创新意识和探究精神，让学生更加主动的参与到课堂教学中，从而提高学生的数学素养，促进学生的终身学习和发展。
参考文献
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