罗晓婷
福建省龙岩市上杭县下都中心小学，福建省 龙岩市 701444
摘要：在小学数学教学中，对小学生来说，由于理解能力和认知能力有限，在数学计算过程中常常会遇到困难，因此会对计算产生一定的影响。所以，教师在不同阶段的数学教学设立不同的教学目标，要有更完善更科学的教学方式和方法，全面的提高学生的学习兴趣以及能力，在授课方面达到更为理想的效果。
关键词：游戏活动；小学数学；计算教学；设计；对策
新课标教学的特点是将计算教学与现实的情境相结合，让学生在具体的情境中学习，在现实的情境中去体验数学。小学数学教学其实是一项需要长期实践的教学工作，小学数学不仅涉及的数学计算较多，而且具有较大难度，因此，学生在学习起来通常会感觉比较吃力，这属于正常现象，对小学生来说，比较难实现科学掌握数学的计算方法，无法快速准确的进行计算。对此，教师在教学过程中应进行深入剖析，不断加强和完善教学对策的运用。
一、把握情境与计算教学两者之间的联系 将计算教学与现实的情境相结合是新课标教材的特点，让学生在情境中去体验数学，不仅仅是抛砖引玉，让学生在体验中能够强烈的感受到数学问题，并且能够迅速反映解答出问题。首先，传统的计算教学属于巩固练习，都是以熟练计算方法，达到提高计算数学技巧的目的，教学模式较为机械化，导致学生离开做题却收获甚少。其次，教师在课堂中不能正确理解教材的意图和现实情境的含义，更不用说与数学计算相结合，对情境教学的理解不够透彻，容易浪费时间在处理情境图中，教师在对教学情境的理解以及运用上还需加强。数学计算课的重点在于如何掌握方法进行计算，寻找方法规律的进行计算。
二、创设教学情境，激发学习兴趣 俗话说：学会数理化，走遍天下都不怕。数学这门课程都是贴近生活，能够解决生活中的一些实 际问题，在生活中有着举足轻重的作用，教师要引领学生去探索生活中丰富的数学知识，例如：让学生随家长一同去购物，可以让学生尝试着结算账单。这样让学生充分认识到数学知识无处不在，因此，在教学中教师应该创设一些生活中的情境，有助于培养学生的兴趣。小学生都是充满活力的，对此，还可以根据学生不同的兴趣爱好来设计情景教学，从兴趣出发，以此来调动学生在学习中的积极性。对于在数学计算过程中遇到困难的学生，教师应及时引导学生解决问题并积累更为丰富的经验。
三、加强口算训练，为将来学习奠定良好基础 口算是学生在计算方面掌握比较好，直接通过记忆将结果计算出来的一种方式，计算能力较高的一种体现。因此，教师在口算方面应该完全重视起来，在学生今后的发展中能够有良好的计算能力基础，加强口算能力。为了有效提高学生口算的速度以及准确率，教师在实践教学中可以让学生对一些特殊的数字进行记忆，在计算的过程中可以加快计算的速度。
例如：可以记忆数字之和为整十整百，如“35与65”、“78与22”这样的数字；还可以记忆一些乘积为整十整百的数字，如“50乘2”、“125乘4”，平时做题的积累加上记忆计算结果，可以有效提高数学计算的速度。实践教学中，教师可以在课堂尾声设计口算抢答环节，用5分钟的时间，设计一些数学计算题让学生进行抢答，营造出一个活泼爱学习的良好氛围，不仅可以巩固该堂课的内容，还可以根据学生的反映来针对性解决问题，全面把提高学生的口算水平落到实处。
四、以游戏来促进学生学习的积极性
在学习中， 有了一定量的练习之后方可孰能生巧，学生自然而然掌握了学习的技巧。在新课程改革的基础上，让孩子们保持学习的个性，在个性化学习中能充分发挥学生在数学计算时的兴趣，在通过熟练的计算技能、一致的计算方法，有效提高计算速度，在课堂之余的练习题中内容的选择要注意以书本内容为主，课外知识为辅。计算中注意方法，练习方式要多样化，避免枯燥乏味的学习，针对不同层次的练习还可以采取丰富多样的形式，如可以通过游戏的方式来进行练习，以此来刺激学生的兴趣，从而在学习效率上有所提高。 游戏教学模式应用于小学数学计算教学中，可以充分培养学生良好的思维能力以及对数学的敏感性，在数学的学习中，数学的思维能力是学生在数学中学好的关键。同时，课堂教学中引入游戏，带动课堂教学的氛围，也应注意游戏课堂教学中必须紧紧围绕教材的内容，与数学思维能力游戏玩法相结合，使课堂充满趣味性，不仅如此，还可以帮助学生加深对数学内容的理解。比如在讲解千、克、吨的含义时，可以拿出一枚一块钱的硬币(2克)、两瓶常规矿泉水（1千克），让学生自己用手去感受一下的重量，估量一下两者的重量，有的同学可能会用两或者斤来进行猜测，最后通过称重量来看看到底有多重，具体用什么计量单位？然后，把学生引入到本章节，对千、克、吨之间联系和含义，与生活中的斤、两的关系。有趣的课堂营造了一个和谐的氛围，在这样的氛围下，学生学习轻松且快乐，一方面将数学知识与实际生活联系在一起，另一方面提高了学生的应用能力，对数学有一个全新的认识。
五、培养良好的学习习惯，提高数学计算的水平 口算是小学生具备的基本技能，在计算过程中，不仅要求学生计算正确，掌握速算的技能，同时要培养学生良好的计算习惯，好的学习习惯可以有效防止计算出错，端正学习态度，在遇到题量多且复杂的数字时能够做到冷静思考，有耐心地进行计算。良好的学习习惯和学习态度是可以提高计算的有效途径。第一：让学生在审题时做到认真，看清题目和数字，是用笔算还是直接口算得出结果。第二：在检验计算题时，养成认真细心的态度去检验题目，切忌马虎了事。教师还应引导学生发现数学当中和、积、商、差之间的规律，由于学生思维水平的高低，教师在设计练习时要难易适中，从而提高学生的接受率。
结束语：
总而言之，在课堂教学中引入游戏，教师既是游戏中的参与者，更是学生在学习上的引导者，在这样的学习中，学生尊重老师，教师通过创设情境，使游戏与数学教学充分结合，学生学习的热情有效提高。因此，教师应该设计出更多的教学互动的游戏，采用合理科学的方式，结合学生不同层次的发展，促进学生综合能力和知识素养的有效提升，为将来的学习奠定基础。
参考文献：
[1]王佳燕．数学游戏在小学数学教学中的实践与应用探讨[J]．新课程（教育学术）,2017,000(011):115
[2]欧容成.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].亚太教育,2016(9):19-19.
[3]刘金霞.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用探讨[J].读写算（教育教学研究）,2015,(35):161-161.
[4]骆清秀.分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].中华少年,2018(8):295-295.