安超
北京轻工技师学院，北京100018
摘要：随着社会经济的发展，我国对人才的需求不断增加，技工院校建设越来越多。技工院校德育课作为新课程改革的重点，对现阶段的德育教学提出了新的要求。在当前阶段，思想政治课新课改给技工院校院校的德育教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，创新教学模式，根据技工院校学生的就业特点，渗透进德育教学，从而给技工院校学生提供更好的就业指导，促进学生全面发展。
关键词：技工院校院校；就业背景；德育教学
引言
技工院校院校开展高效的德育教育工作对于学生的就业有着极大的帮助。学生通过德育课学习，能够提高自身的职业道德，培养自身的职业精神，有效地提升职业能力，对未来发展有着十分积极的影响。所以，技工院校院校要高度重视开展德育教育工作，为学生提供高质量的德育课程，帮助学生未来能够更好就业，并且在职场中能够更快进步。
1加强技工学院基层党建的重要性和急迫性
“密切联系群众”、“从群众来到群众中去”是我党夺取武装胜利的法宝。当前我国技工学院党建也要借鉴这些宝贵的经验，保持和学生的密切的联系。社会办学的宗旨是以学生为中心，服务于学生的全面自由的有“个性”的发展。尤其学生党员是学生中的佼佼者，能在学生中发挥着代表性作用，能够发扬先锋带头作用。然而反观如今不少学生党员入党背后的思想动机则是把入党看成为以后找工作的敲门砖、和老师搞好关系的垫脚石等等，学生入党动机根源不纯成为现在基层党建建设的难题。如果将这种不正之风继续延续下去，从根源上刮起功利之风将不利于技工学院党建发展，这就要亟待强化基层党建的职责。
2技工院校学生就业适应能力的培养路径与策略
2.1培养良好的就业心态
首先，技工院校院校要经常组织学生参加一些专业化的就业课程指导，给学生分析现阶段我国的就业形势和就业状况，消除学生的就业恐惧心理，从而给学生指明一条正确的就业之路。其次，学校积极开展一些学生健康择业的心理教育和心理咨询活动，请一些专家教师给学生进行就业指导，从而培养学生的就业心态。再次，学校可以组织一些大型的招聘活动，使学生及时了解就业市场的人才需求，从而指导学生转变就业观念，树立“先就业，再择业，再创业”的正确观念，毕业之后只要有一个稳定的工作，那就是就业，并在此过程中对自己进行客观评价，找准自己的定位，调整好自己的心态。
2.2以学生为本，构建学生德育素质评价体系
首先，注重实用性。以“学校中一切知识的学习要根植于生活问题情境”为理念，并据此来设计评价任务、做出评价，使知识学习变成解决生活问题、承担生活责任、发展实践能力的过程。其次，评价应促进每个学生的发展。日常评价更强调评价的发展性。评价的作用就是了解每个学生的发展情况，具有哪些优势与不足，判断学生下一步努力的方向与距离。再次，强调评价的丰富性。评价是广阔的，从学科拓展到生活、从学校开放到社会;评价又是深刻的，包括人的思想、情感、探究与创造。可以多方面、多角度提供反馈信息。最后，评价应具有诊断功能。评价的目的是要引导学生切实体会现实对他们的要求，帮助学生认识到自身的现有水平和发展潜力，从而真正起到促进学生发展的目的。
2.3加强专业教育
在进行德育教育的过程中要让学生充分了解自己所选专业目前的社会需求，帮助学生树立良好的职业理想。
技工院校新生普遍认为来职校读书就是为了学一门技术以谋求生计，其他的并不重要。以为有了技术就能有一份好的工作，以后的人生就可以高枕无忧。对职业缺乏全面的、深远的认识和了解，同时对自己所选专业的了解也大多是听人所讲和从众心理的作用，缺少全面的、正确理性的认识。技工院校学校设置的专业一般都是与当地经济和社会未来发展对人才的需要相衔接的，所以要求学生对本专业的内容及发展方向要有充分的了解。以计算机应用技术为例，要让该专业的学生了解当今社会对计算机方面人才的基本要求，以及计算机专业当前的国内与国际地位，社会对计算机方面的人才需求多么急切。让学生明确所学专业的重要性，使其对未来的职业道路充满信心，提高学习热情。
2.4在学生日常思想工作中，大力弘扬工匠精神，有的放矢地渗透生存能力教育
一是传播弘扬工匠精神，加强职业道德教育。比如德育课关于工匠精神部分的教学中，要在遵循学生认知规律和心理特点的基础上，通过对以当代“大国工匠”为代表的各条战线上普通劳动者故事的解读，培养学生正确感悟工匠精神、自觉践行工匠精神的积极情感，为全面提升职业素质奠定坚实的思想基础。还要通过企业效益与职工精神关系的实例，让学生切实懂得，职工的职业道德是企业的生命，凡是经济效益好的企业，必有一支道德优良的职工队伍。以此激励学生在校期间要树立坚定的职业道德信念，培养自己高尚的道德境界。二是开展生存意识教育，培养学生竞争能力。比如在市场经济理论教学中，既要讲清市场经济具有极大地解放生产力、促进经济快速发展的一面。同时，也要使学生弄懂市场经济优胜劣汰、竞争激烈的一面，有针对性地培养学生的竞争意识和抢抓机遇的能力。在引导学生树立专业理想的过程中，要使学生对学习技能的意义有全面理解。明确学技能的目的，既是为投身现代化建设、报效祖国打基础、做准备，同时也是学生步入社会、参与竞争的谋生手段，启发学生学练技能的内在动力。三是在教学过程中，坚持文化育人。要将引入的企业文化与学校文化有机融合，不失时机地向学生渗透创新创业意识、再就业和再创业意识，增设培养学生再就业能力、转岗转业能力和创新创业能力教育内容。通过专题教育让广大学生切实明白：市场经济就是竞争经济，失业不是自己能力不行，而是还没有遇到发挥自己才干的岗位。以此鼓励学生自立自强，将失业转换为创业的原动力，将自主创业当作为社会创造财富的新机遇。
2.5突出德育课堂教学的地位
技工院校德育课教学革新的实现，要以职业素养为导向，明确德育课堂教学的重要性，将其中心位置凸显出来，把握新课改下的整体要求，全面提升技工院校德育课教学质量和水平，将德育教育渗透于技工院校各个学科中，在潜移默化中提高技工院校学生的思想道德水平，强化学生的职业素养，为学生核心素养的形成打下良好的基础。德育教育的过程实际上是双边互动、共同发展的过程，在教学过程中要注重学生主体作用的发挥，促进德育课教学目标的实现，激发学生的主动性、探索性与创造性。要组织德育教师积极学习习总书记重要讲话精神以及相关文件精神等，全面且准确地理解党中央重大决策部署，规范开展德育教学，突出德育课堂的中心位置，保证课程的思想性、理论性与针对性。
结语
综上所述，技工院校课的学习就是为了学生能够在毕业以后更好地步入社会，为学生树立明确的就业与创业观，使学生能够实现并完成其各自的人生规划及职业生涯规划，为社会源源不断地培养优秀的专业性人才。所以，技工院校院校的德育课要能够贴近学生的实际生活需要，贴近学生的思想行为模式，通过有效的教学手段及丰富的教学内容，发挥出德育课的最大功效，促进学生的健康成长，在学生未来的职业道路上保驾护航。
参考文献
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