付兰仁
湖南省岳阳市岳阳楼区北港中学 414000
摘要：家国情怀在历史发展中不断沉淀和升华，家与国的概念发生了巨大的变化，但是以爱国爱家、家国一体为核心价值的家国情怀则世代传承，并随着时代的发展与时俱进，不断自我更新、自我丰富和发展。将“家国情怀”教育渗入初中历史教学课堂，来逐步让学生深化了解国家历史，最终进一步启发和培养学生的“家国情怀”，从而有力地驱动学生的强烈社会责任感、民族自豪感和自信心。基于此，本文章对初中历史课堂教学中的家国情怀教育进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中历史；家国情怀教育
引言
“家国情怀”是中华民族优秀传统文化的重要内涵。《孟子》有言：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”从古至今，对于中国人而言，国家与家庭、社会与个人，都是密不可分的整体。
一、新时代家国情怀的时代内涵
（一）家国情怀凝聚了中华优秀传统文化精髓
家国情怀深深植根于中华民族的灵魂和血液之中，家与国共衰共荣、共建共享是中华民族精神的最显著标志。家国情怀“由氏族而国家”而萌生，经《大学》“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身”的阐述将国家、社会、家庭和个人连接成逻辑整体，“修身、齐家、治国、平天下”演绎着“个人-家庭-社会-国家-天下”中国人特有的社会价值逻辑，担负着由“学而优则仕”、为师教化天下演变到尽己之力为社会做贡献的“天下兴亡，匹夫有责”的民族责任。
（二）包括以实现中华民族伟大复兴为己任的时代内涵
习近平总书记指出，“一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当”。“中国人历来讲求精忠报国，革命战争年代母亲教儿打东洋、妻子送郎上战场，社会主义建设时期先大家后小家、为大家舍小家，都体现着向上的家庭追求，体现着高尚的家国情怀。”新时代奋力实现中华民族伟大复兴的中国梦，既与中华传统家国情怀一脉相承，又具有新的丰富时代内涵。
二、初中历史课堂教学中的家国情怀教育
（一）引导微观分析，思考“家国情怀”
在初中历史教学中引入家国情怀教育，使学生对家庭热爱、对国家敬仰，是践行社会主义核心价值观的要求。因此，在历史教学过程中，教师不仅仅是引导学生在感受我国古代灿烂文化中获取民族自豪感。
同时，也要注重引导学生在近代史的学习中，注重微观思考和分析，明白民族兴旺、国家富强才能获取更多的世界尊重和家园的长久稳定发展的道理，让家国情怀充满学生的内心，使学生树立为祖国的发展添砖加瓦的志向。
（二）挖掘教材中的“家国情怀”
在历史学习中处处皆有家国情怀的体现，关键是要有一双善于发现、善于挖掘的眼睛。比如：在学习《近代列强的侵略和中国人民的反抗》一课时，虽然这是一段民族屈辱史，但教师可以通过再现列强侵略的史料，尤其是图片和视频资料，让学生更直观地认识侵略者的罪行，激发他们的民族情感和爱国热情。虽然同学们生活在和平年代，但不能没有忧患意识。“落后就要挨打”是近代中国给后代留下的教训，应该用这样鲜活的历史教训给新时代的学生——祖国的未来敲响警钟。周恩来总理曾“为中华崛起而读书”，现在，中华民族已经崛起，我们的学生仍应当有这种使命感，努力学习科学文化知识，长大后为中华民族的伟大复兴——实现“中国梦”贡献自己的力量。这是一种内化的爱国主义，可以成为支撑学生克服学习中的困难、勇往直前的强大动力，这股力量能使学习成为自发的、主动的行为，比教师和家长的说教更有效、更持久。
（四）高度重视地方历史文化涵养家国情怀的重要功能
每一个地方都有一定数量的历史文化资源，要充分挖掘和利用。以绍兴市为例：绍兴具有2500多年的悠久历史，具有极其丰富的历史文化资源，在增强思政课教学效果、培育初中生家国情怀方面的作用不能忽视。在备课环节，就要充分关注、深入了解地方历史文化，使其能够顺利走进课堂教学。符合课堂教学理论内容的地方历史文化有些、哪些最能有助于教学目标的达成、将要以何种形式引入课堂、从哪些角度辅助增强理论教学效果……教师都要精心设计，反复推敲，恰当选材。同时要布置学生课前对相关地方历史文化进行必要的关注和了解，为课堂教学作好准备。
结束语
总之，“家国情怀”是历史教学的使命和责任，是每个初中学生都应具备的情怀。将家国情怀引到初中历史教学中，不仅有利于培养学生的家国意识，同时也让学生面对历史问题时，能从“家国情怀”和历史客观的角度来分析问题。因此，教师在初中历史教学中，要深挖教材内容、丰富教学方式、营造教学情境来深入培养学生的家国情怀，只有这样，才能突出历史教育的意义，让学生对历史充满敬畏，对国家充满热爱。
参考文献
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