费云浩
摘要：新课程背景下，如果还是用传统模式教学，将会大大降低课堂效率。对此，不仅要在课堂上开展情境教学，更要注重与情感教育相结合。在这种创新模式下，学生的思维能够得到开发，独立思考的能力将进一步提升。而且课堂的效率会大大提高，让学生们爱上历史。本文对高中历史教学当中情境教学的应用进行分析，以供参考。
关键词：高中历史；情境教学；应用
引言
我国拥有数千年的发展历史，在日常生活中，可以从影片、报刊及书籍上看到课本教材编写的历史事件，历史与我们的生活存在息息相关的关系。高中阶段历史课程覆盖了较广的历史知识点，主要依据历史年代发展线开展有序的学科教学。但是目前较多教师应用的教学方法传统化，使得学生在课堂有限的时间内需要消化大量的知识点，不能将历史学科自身的魅力充分展示给学生，从而在枯燥的学习中消磨了学习的兴趣。为此需要教师积极转变教学方法，加强创新和优化。一、情境教学实践中存在的问题概述?
我国关于情境教学方法的研究于上世纪二十年代末期开始，代表人物有龚红月、李吉林等教师，现有《情境教育精要》、《情景教学理论和实践》等著作，为国内情境教学开展提供了理论基础。同时中国知网上搜索“情境教学”关键词共检索到1.5万篇相关文章和资料，显示相关研究十分丰富，但是分析以上教学成果时发现，普遍存在以语文、数学学科为主，关于历史的情景教学研究不多，为此导致在历史学科中开展情境教学的理论资料有效。有些成果也是泛泛而谈，没有从教学实践中立足，致使提出的对策不能针对历史教材。该现象说明在历史学科中应用情境教学方法，没有足够且有效的理论为参考依据，导致教师在具体的教学设计中只是单一性的解读创设情境中蕴含的知识信息和所提问题相关的知识点，学生仅做简单回答，互动性不高。一定程度上学生对于历史问题的发现、分析和解决的学习过程不能深入化，未能达到情景教学的目的。
二、高中历史教学当中情境教学的应用探索
（一）直观情境，激发学习兴趣
在高中历史教学当中，历史教材当中收录的许多内容都是不可再现的，与学生实际生活之间的差别较大，学生不能单纯地根据自己的生活实际进行高效的历史学习。鉴于此，在高中历史教学当中，教师可以依托媒体进行直观情境的创设，这样，不仅可以激发学生进行历史学习的兴趣，还可以为学生重现有关历史场景。例如，以《鸦片战争》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先利用多媒体，为学生出示了与鸦片战争有关的视频以及图片资料，以此使学生步入了鸦片战争的学习。然后，我让学生阅读了教材当中的内容，并让学生根据自己掌握的内容，总结了鸦片战争前夕国内外的形式。然后，我利用多媒体，为学生出示了虎门销烟的资料，并让学生结合有关资料掌握了与虎门销烟有关的知识。
之后，我利用课件，为学生讲述了鸦片战争的经过以及结果，并让学生结合我的讲述，思考了以下问题：鸦片战争为中国带来了怎样的影响呢？你从中受到了怎样的启发呢？以此使学生比较深入地掌握了本节课的有关知识。最后，我利用多媒体，对学生进行了知识的延伸，以此对学生进行了“热爱生命，远离毒品”的情感教育。这样，教师通过为学生创设直观情境，不仅激发了学生进行历史学习的兴趣，还为学生重现了有关历史场景。
（二）合作情境，增强学习信心
在高中历史教学当中，合作探究学习是目前教师比较倡导的一种学习方式，它可以让学生意识到团队合作的重要性，并促进新型师生伙伴关系的建立。因此，在高中历史教学当中，教师要注重合作情境的创设，这样，不仅可以增强学生进行历史学习的信心，还可以促进师生、生生进行有效沟通的平台的搭建。例如，以《经济建设的发展和曲折》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先根据教学安排，为学生布置了探究调查任务，如，查阅十一届三中全会的背景、内容的有关资料，或者查阅经济体制改革的有关资料等等。然后，我让小组的学生通过相互合作，查阅了本组需要搜集的资料，并让小组的学生将本组收集到的资料进行了整理。之后，我让小组的学生代表在课堂当中展示了本组搜集到的资料，并根据小组学生的讲述，向学生提出了有关问题，以此了解了学生对本节课知识的掌握情况。
（三）角色扮演，以情入境
以古代中国的政治制度这一单元为例，教师可以先布置一个课前任务，让大家选出自己最喜欢的朝代，然后根据这个进行分组，分为夏、商、周、隋、唐、宋、元、明、清这几个朝代，布置一个作业，查阅关于自己朝代的资料。另外，在查找完资料后，大家将自己所查到的资料开展讨论，并选出一个组长进行总结，而且组长决定这个组的成员分别扮演哪个角色。第二天课堂上，每个小组演出一个舞台剧，带入自己的情感，分别来阐述自己的朝代，并且发表自己对这个朝代的看法。角色扮演本身就是一个情境，而且在情境中教师和学生都能够带入自己的情感，看着这本书，就好像这一幅画面就展现在自己眼前一样，从而激发情感来引发共鸣。
结束语
总之，高中阶段历史教师应在教学设计中激励学生开展自主探究学习，在教学过程中引导学生树立正确的历史价值观念，充分提高学生的学科思维和积极性。教学实践中，历史教师应建立对学生学情的全面认识，合理的应用情境教学方法，进而引领学生体验到历史学科学习的魅力，在良好的教学氛围中，提升教学质量和学习效率。?
参考文献
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