黎泳杏
广西壮族自治区河池市南丹县第四小学，广西壮族自治区 河池市547200
摘要：在基础教育过程中，英语书写占据重要地位，是必不可少的一部分。当开展小学英语教学时，通过培养学生良好的书写习惯，可以帮助他们树立自信心。如果书写出现错误或比较模糊，不仅会影响美观，还会导致表达错误，弱化英语求知效果。所以小学英语教师需结合该阶段学生的年龄、心理特点等，帮助他们养成正确的书写方式，并且加强训练，同时运用趣味性较强的元素，在书写中带给学生无穷的乐趣。
关键词：小学英语教学；书写习惯；培养对策
前言：因为小学生年龄尚小，并未形成较为深刻的认知，而且所掌握的英语知识也不多，所以在书写过程中容易出现提笔忘字等现象。那么，小学英语教师需要针对出现率较高的问题，挖掘与制定容易理解的书写规范，在此基础上要求学生规范书写，与此同时凸显个体个性，选择书写相对较好的作品，作为范本展示在全班同学面前，帮助他们树立书写的自信心。
一、小学生英语书写中存在的问题
（一）字母的书写不够规范
其一，在字母书写过程中，一些学生并不了解正确书写笔顺，不清楚字母由几笔组成，比如m、w等。其二，针对四线三格而言，一部分学生时常弄错字母位置，比如g、q等。其三，在字母书写过程中，部分学生并不将格占满，比如y、p等。其四，学生容易混淆个别字母。其五，许多学生混淆字母的两种字体，一种是印刷体，另一种是手写体。其六，当书写句子时，一些学生容易忘记大写首字母以及标点符号。
（二）书写不整洁、不美观
通常情况下，该现象存在于英语作业中，在写作业时，一部分学生为应付了事，一味追求速度，将作业质量弃之不顾，没有应用正确的书写方法。因此，一些学生的英语作业出现问题，其中字母书写缺乏规范，导致书写既不整洁也不美观，长此以往这部分学生极易养成错误书写习惯。简单而言，在某个句子末尾未写句号，或者用汉语句号代替，或者单词间距不合理等。
二、小学英语教学中学生书写习惯的培养对策
（一）重视英汉书写区别
在初期接触英语时，通常学生都在脑海中形成汉语书写模式，而且呈现固化状态，同时已经牢固记忆汉字和拼音书写方式，因此刚刚书写英语无法轻易接受。所以，在书写教学过程中，小学英语教师应该充分认识英汉两种语言之间的差异，按照规范格式进行书写。在书写英语的时候，应运用合适书写纸，即四线三格，但是在书写汉字的时候，应运用方格型的书写纸，从形状上来说它们的差别较大。在书写汉字的过程中，要营造方正感，如若不然将导致字体非常不美观。在书写英语字母的过程中，要适当向右倾斜，如此才可确保书写美观[1]。
除此之外，在四线三格中，各种字母的书写位置存在差异。当书写大写字母的时候，应占前两格，但是在写小写字母的时候，其中十三个字母仅仅占据中间一格，而其中七个占两格，另外三个字母占用三格，分别是f、j、p，只有这样书写才可以确保字体的美观性。
当进行书写的时候，应针对不同字母，保证它们占满所占格子，需要注意只可以在格子中书写，若在字母书写范围中写字母，但是并未占满格子，将导致字母过小，缺乏美观性。
（二）有计划培养学生习惯
在书写过程中，学生往往缺乏培养良好书写习惯的意识，针对此种情况，小学英语教师应加大监督与促进力度，特意培养学生的良好学习习惯。在学习发音的过程中，学生便需尽可能适应字母书写习惯，当真正书写字母时应该控制书写速度，确保所写字母比较匀称。为取得良好书写效果，英语教师应合理、有效利用实物投影仪，以此及时、准确指导学生，使其规范书写，当训练书写的时候，需要采取铅笔进行训练，如此方可有效控制力度，从而取得不同书写效果，以书写内容为依据，英语教师可以辨别学生存在的书写问题[2]。
（三）教师和学生一起归纳书写方法
当开展小学英语书写教学时，教师需要总结相关书写技巧，从而加深学生书写印象。根据小学生实际情况来看，他们的想象力比较丰富，例如在书写G的时候，一些学生将其视为钩子，还有一些学生将其视为蜷缩起来的人。再比如在书写D的时候，一些学生将其视为一张弓，还有一些学生将其视为吐出来的舌头。对于小学英语教师而言，既需要总结相关书写技巧，也需要与学生共同归纳，引导他们结合字母特征进行书写，进一步使其牢固记忆书写规范。
（四）运用比较法教学
在刚刚学习小学英语书写时，许多学生都会混淆一些字母，若当下英语教师缺乏引导，将导致学生更加困惑。通过总结与整合得知，学生容易混淆的字母往往有以下几对，比如p与q、u与v、j与i等。所以在小学英语书写教学过程中，英语教师需要将这部分字母作为重点，为学生详细讲解，并要求他们反复练习，以此避免书写错误。
（五）进行趣味教学
在小学英语书写教学过程中，英语教师需要摒弃传统教学方法，主要原因是乏味的知识教学无法激发学生学习兴趣。若一直要求学生抄写句子等，将导致他们丧失学习兴趣，更为严重时排斥学习英语书写。所以，应该合理选择书写教学内容，能够用其调动学生学习积极性与主动性。英语教师应该提高对教学模式的关注度，不断加大创新力度，以此激发学生兴趣。例如，英语教师可以将一个字母展示在学生面前，要求他们写出其按照字母表顺序相邻的字母，也可以要求学生在书写单词的同时发现错误等，通过运用各种新型教学方式，加快学生的学习速度，并且增强他们的书写能力[3]。
（六）提高学生审美能力
在教学过程中，还应该注重培养学生的审美能力。英语教师应该为学生讲解如何观察字母形态，同时辨别书写方法是否优美。为让学生将个人观点融入书写，培养其良好书写习惯，必须更加深入激发他们的审美感受。当实际开展教学时，英语教师发挥引导作用，要求学生在欣赏字母字体的同时模仿书写，从而增强他们的书写技能。
结束语：
综上所述，小学英语教学中学生良好书写习惯的培养无法一蹴而就，必须在教学中持续渗透。因此，当进行日常教学时，英语教师应该按照预先制定的计划开展训练。
参考文献：
[1]王平.小学英语书写教学中存在问题及对策[J].青海教育,2019(03):44.
[2]杨金霞.关于小学英语书写教学的几点思考[J].宁夏教育,2017(03):54-55.
[3]杨杏花.刍议小学英语良好书写习惯的培养[J].读与写(教育教学刊),2015,12(04):201-202.