唐柳琼
深圳市宝安职业技术学校
摘要：混合式教学结合了线上线下教学的优势，在中职英语教学中应用混合式教学模式，能优化教学结构和丰富教学资源，促进学生自主学习能力的发展。本文基于超星学习通平台开展混合式线上教学资源建设探索，旨在通过建设与教材配套的线上教学资源，开展线上教学与线下课堂教学相结合的混合式教学改革，优化教学资源，激发学生学习兴趣、促进学生自主发展，不断提高课程教学质量，进而提升人才培养质量。
关键词： 中职英语 混合式教学 线上资源建设
中职《英语》课程目标是在义务教育的基础上进一步激发学生英语学习的兴趣，帮助学生掌握基础知识和基本技能，发展英语学科核心素养。但中职学生英语基础弱、学习兴趣不高、自主性不强，加上受英语授课课时的限制，使得中职英语教学困难重重。在互联网发展飞跃的时代下，混合式教学成为突破中职英语教学困难的好尝试，它资源丰富、不受时空限制、促进学生自主学习等优势很好地解决了目前中职英语教学的困境。笔者以外研社《英语》（基础模块）为教材，配合使用超星学习通平台开展混合式教学改革。通过探索实践发现，线上教学资源的建设是混合式教学的前提和基础。因此，合理科学地建设线上教学资源对混合式教学的顺利开展有着重大的影响。笔者从线上资源建设架构、线上资源建设内容、线上资源建设成效和注意问题四个方面进行了探索。
一、线上资源建设架构
首先建构课程概要，包括：课程介绍、教师团队介绍、教学方法、教学条件、教学效果、参考教材等课程基本信息。其次课程内容以教学单元开展线上资源建设。根据《英语》（基础模块）的内容一共设置了十个单元的学习主题，每个单元由学习指南、Part 1 Listening and Speaking、Part 2 Reading and Writing 、单元检测和学习成果展示五个模块组成。其中Part1和Part2分课前、课中、课后三部分，课前包含语音资源、微课、课前自学检测题，课中包括课前检测、课堂活动指引和教学PPT， 课后包括巩固练习和据展资源。单元结构图如下：
.png)
二、线上资源建设内容
（一）学习指南
学习指南用于指导学生在混合式学习中开展自主学习起着重要的作用。它能够有效指导学生开展自主学习，学生按学习指南完成自学任务。学习指南以实用主义为导向，即告诉学生要学什么，怎样学这两个问题。它分为三大部分，第一部分Lead in（导入），目的是为了激发学生的学习动机；第二部分Getting ready（学习目标）从听、说、读、写、文化角、学习策略等方面指导学生本单元要学什么，帮助学生明确任务的意义和价值；第三部分为学习活动，包括资源支持和任务说明，说明了哪些是必做的，哪些是选做的和任务截止时间及学习评价方法，资源支持部分列出了学生完成每个任务所需的资源。在学习指南的最后，留下教师的联系方式，以方便学生在学习中遇到有任何困难，他们都可以随时联系老师获得帮助。
（二）语音资源建设
外研社《英语》（基础模块）配有相关的语音资源，教师在建设过程中，根据教学需求进行相关语音资源整合，生成与教学相结合的语音资源，上传到课程语音资源任务模块即可，学生可在平台开展自主听、跟读练习。
（三）微课建设
微课是一个单元的重难点或经典语篇的讲解视频，是整个资源建设的核心部分，供学生自主学习。微课应遵循两个原则：一是趣味性，把学生的兴趣放在第一位，让学生喜欢学、容易学、快乐学；二是实用性，微课讲解的应该是单元的知识点，重点、提炼点。教师需对语篇、语言知识、技能、文化等方面对微课的设计进行思考，明确了学生需要获取的信息，在微课中帮助学生梳理建立信息关联。微课也是师生富有个性化、共同创造的过程，微课可以师生共同录制，如：教师进行知识的讲解，学生进行语言应用等。每单元的微课包括听说课、语法课、读写课、拓展课等，供学生开展自主学习。
（四）题库建设
测试方便、数据分析详细、可反复测试取最佳成绩、反馈及时是学习通平台题库的优点，因此，题库建设是混合式教学资源建设的重要组成部分。笔者按单元建立题库，包括课前自学检测题、课堂小测试、单元测试、期中测试和期末测试，题型形式多样，包含听力题、填空题、连线题、选择题、完型填空、阅读理解和写作。如：课前检测题，教师根据教学内容、课前自学微课内容制定难度适中的试题，放在学习通平台课前自学检测模块，以此来检查学生课前自主学习情况，教师根据平台反馈的检测情况，掌握学生学习中存在的问题和困难，然后在线下面授课堂上进行重点讲解和练习。
三、线上资源建设成效
通过近一年的建设，中职《英语》按课程建设架构在超星学习通平台建设了丰富的教学资源，如：英语基础模块一第五单元，共整合语音资源10个，建设语法、听说、读写、文化拓展微课8个，建填空题、选择题、阅读题等试题库共112题。所有资源均根据教学目标和需要建设，如，微课:How to ask for advice and make a reply是单元教学之前的引导性学习，它对学生在课堂学习的重点语言知识：What do you suggest?What about....?起到有效的辅助作用。《英语》课程在线学习资源建设情况如下：
.png)
由以上数据可以看出，本课程在学习通平台建设了大量的语音资源、微课和题库等，这些资源是开展混合式教学的基本保障，它能有效地支撑学生在平台上开展自主学习，满足不同层次学生的学习需求，必然积极提升中职英语教学效果。
四、线上资源建设注意的问题。
通过资源建设和教学实践，笔者发现混合式资源建设需要注意的问题：
（一）资源建设应与课堂教学相辅相成
混合式教学是“线上+线下”相结合的教学模式，因此，在进行线上教学资源建设时要注意资源对课堂教学的辅助性，所建资源应为教师课堂教学提供便利、打好基础，对课堂教学起到有效的辅助作用。如：英语基础模块一第五单元，微课“单词归纳记忆法”，与课本Listening and speaking部分的activities教学内容相辅相成，学生通过此微课学会使用分类法记忆课本相关的单词，从而促进课堂教学目标达成。
（二）教学资源应能引导学生自主学习
中职生由于年龄、英语基础弱等因素养影响，大部分学生没有形成良好自主学习的习惯。混合式教学线上资源的建设需注意对学生自主学习的引导。如：英语基础模块一第一单元，笔者在学习指南部分说明本单元学习内容和建议学生如何开展学习；语音资源部分指引学生“在手机上打开外研随身学APP，听读3 遍以上。或打开下面的音频，听读3遍以上，直至每个词句脱口而出”；在微课部分则以本单元学习主题引导学生怎样学、在哪里学和学什么。所建资源充分考虑了学生自主学习能力，一步一步引导学生开展线上自主学习，保证学习效果的同时促进学生自主能力发展。
（三）教学资源建设应能激发学生学习兴趣
学生线上的自主学习占据了英语学习的很大部分，教学资源是否能够激发学生的学习兴趣、保持学生的学习兴趣将成为影响学习效果的关键[1]。在进行资源建设时要充分分析学情，包括学生性格特点、年龄层、认知方式、原有的知识基础等，依据学情建设基于语用的趣味性强、交际性强的学习资源，以保持线上学习的吸引力。如：每单元建语音、阅读、听说等与主题相关的语言学习资源，其中语音和微课邀请了不同的学生参与录制。此外，每单元还建了中西文化、生活知识、专业应用等与学生生活和专业发展相关的资源，如：第一单元的“德国的职业教育”、第二单元的“如何交朋友”、第三单元的“学校运动会介绍”等资源的建设，都能激发学生学习兴趣，使学生在线上的学习环境变得轻松愉快，乐于学习。
五、结语
混合式教学因其资源丰富、不受时空限制等优势成为近年中职英语教学改革的热点。科学合理的线上资源是混合式教学顺利开展的前提条件，建设激发学生兴趣、促进学生自主发展、辅助课堂教学的线上资源必定能发挥其正面作用，与课堂教学相得益彰，全面提升英语教学效果。
参考文献：
[1]高西.整合移动工具的大学英语混合式教学的设计与应用研究. 深圳大学. 2017年5月.
[2]彭璐.基于云课堂在线学习平台的混合式学习资源建设及教学实践研究.华中师范大学物理科学与技术学院.2016年5月
[3]朱淑欣.混合式教学在中职英语教学的探究和思考[J].现代职业教育.中职中专.2018年7月:110-111.