陈小梅
湖南省邵阳市新邵县爽溪学校 422905
摘要：情境教学法首先在法国出现，主要目的是为了提高青少年的英语学习，情境教学法能够将视觉感受和听觉感受进行有效的结合，此后该种教学法被应用到初中英语教学中，对激发学生的英语学习兴趣有一定的作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对情境教学法在初中英语教学中的应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：情境教学法；初中英语教学；应用
引言
在初中英语课堂中利用情境教学法能够加深学生对英语的理解，同时提高学生的英语学习兴趣，积极主动的引导学生参与到英语学习中，提高学生的英语综合素质。为此，教师应该结合初中英语学生的实际情况采取有针对性的倾听教学方式，提高课堂上的整体教学质量。
一、初中英语情景教学中所遵循的原则
以学生为主体：在初中英语教学的过程中，教师起着引导和组织者的作用，教师应该为学生提供良好的学习环境和学习机会，在教学过程中应该以学生为主体，帮助学生加强对知识的理解和吸收，不断提高学习的效率。在学习单词的过程中，教师可以让学生根据单词的含义进行讨论，之后教师可以结合具体的情境对单词进行介绍，或者在讲课之前准备相关的图片，加深学生对单词的理解和记忆，这种做法不仅活跃了课堂的气氛，同时也能够勾起学生的好奇心和注意力。形成听、说、读等语言习惯：在初中英语教学的过程中，不断提高学生听说读写的能力是初中英语教学的重点内容，通络创设英语情境的方式能够为学生提供听说读写的语言环境，不断加强对学生能力的培养，在此过程中的英语口语教学比较重要。选择经常使用的词汇：在初中英语教学的过程中，为不断提高课堂的教学效果，应该帮助学生掌握更多的词汇，以及掌握对结构的应用。教师可以选择在日常生活中使用比较高的单词和结构进行教学，不断提高学生认识英语的能力。
二、情境教学法在初中英语教学应用中存在的问题
很多教师对情境教学理解比较片面,认为只要向学生展示图片、播放音乐就可以称作情境教学。事实上,情境教学的关键在于真实性。教师创造的课堂情境要能够引起学生注意力,让学生有机会切实参与其中。部分教师在创设情境时忽略了班级内学生现实生活情况，没有考虑到学生实际经历与学习能力,所创造出的情境与学生距离较远，学生没有办法快速融人情境并在情境中实现英语能力的提升。
情境教学的优势就在于能够让学生和学生、教师和学识保持良好的交流与沟通，但是有的教师所创造的情境没有可以让学生进行交流与互动的机会,影响教学效果。
三、情境教学法在初中英语教学中的应用
（一）音乐情景教学法
我们在初中的英语教材上经常能够看到一些英文曲子，这些很有节奏感的英文歌曲很受学生们的欢迎。在实际的教学过程中,教师们可以去选择一些英文歌曲，让学生们在演唱这首歌的同时加深英语的练习，并对英文的释义产生好奇和兴趣,进而主动去记忆这些歌词，教师们通过英文歌曲的一部分片段联系教学内容,让学生们学习英语的热情自动提升,通过英文歌曲的学习，提升了英语的语言魅力，打破学生们说口语的学习障碍。比如我们在过生日的时候唱“生日快乐”歌，而课本中正好介绍到这个章节，这个时候老师就可以带领学生们模拟过生日的场景，让学生们主动积极地参与，感同身受。
（二）角色扮演教学法
初中英语教师为特定内容创设相对应的情境,带领学生从简单的情景模拟过渡到更深更难的知识层面，还可以通过情景模拟的现场进行自由发挥，创造出更符合日常生活的对话。当然，在模拟的过程里，需要教师们自然引入学习的知识点，自然联系到日常生活中所发生的一些现象。鼓励学生们自主创造角色扮演的场景，学会将教材中的模拟场景加以改善和创设，提升学生们的自由发挥和编排能力。例如，在学习“finish doing”时，教师首先从引导学熟悉句子结构开始，然后组织他们扮演不同的角色，开始进行对话。再如，在学习生日会习俗的过程中，教师可以在课堂上组织生日会，提高学生参与的积极性，使生日会的情景在课堂上得以展现。初中教师在教学过程中需要营造相应的语言氛围，充分锻炼初中生的语言表达能力。根据初中生的理解能力和兴趣点，通过简单的口语对话，鼓励学生积极参与课堂和日常活动，从简单到复杂逐步提升英语的口语能力，激发学生们热爱英语学习的热情。
结束语
总而言之，情境教学法对激发学生学习兴趣、提高教学效果重要价值。为了解决过去英语教学使用情境教学法所存在的忽略情境真实性、生活化等问题,教师可以采取利用生活素材作为情境工具、使用多媒体工具以及创设表演情境等手段,在这些手段的作用下,情境教学法将在初中英语教学中发挥不可替代的教学作用。
参考文献
[1]张敏.情境教学法在初中英语语法教学中的应用研究[J].天天爱科学(教学研究),2019(12):43.
[2]曹志甲.探讨情境教学法在初中英语教学中的运用[J].英语画刊(高级版),2019(36):70.
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