余光海
贵州省毕节市金沙县金沙中学551800
摘要：新课程改革背景下，提倡构建高效课堂，在有效完成教学任务的基础上，提升课堂教学质量与效率。在“互联网+”信息技术背景下，推动了历史教学改革进程，为教学改革带来了崭新的方式方法，将信息技术应用到历史课堂教学中，为历史课堂带来了丰富的教学资源。因此，历史教师要改变传统的教学理念与教学方法，重新调整教学策略，在教授学生历史知识的同时，提升学生的历史素养。基于此，本文章对历史学科课堂教学与网络教学的衔接进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：历史课堂；网络教学；衔接研究
引言
新课程环境下，历史作为一门人文基础性学科，因为传统应试教育的影响，学生们对学习历史的积极性不强，严重制约了历史教学效率。近年来，现代化教学装备和教学模式不断推陈出新，从幕布投影到具有交互功能的电子白板和移动终端，从多媒体课件的一统天下到微课、慕课、翻转课堂的百家争鸣，极大地改变了教师的教学手段和方式。
一、传统历史教学中存在的问题
（一）历史教学观念老旧
传统的历史学科教学中，因为传统应试教育影响，对历史学科的重视程度不足，教师在授课中只是将课本上的知识重点反复地单向地传授给学生，师生之间缺少互动和交流，导致学生对历史学习兴趣降低，只是将历史学科作为中考中的一项科目，背熟考点即可，对历史学科重视程度不足。历史学科学习的目的是为了学生们能对人类历史有初步性的了解，使学生掌握基础的历史知识，培养学生自主探索学习历史知识的能力，扩大学生的眼界，学习历史中古人的优秀品质，培养学生人文素养，使其形成正确的人生观。
（二）历史综合素质的培养教学并没有得到足够重视
在目前的历史教学中，主要是以应付考试为主，历史成绩成为了教师教学的主要目标，为了得到较好的考试成绩，教师的授课内容往往都是以考试考点为中心，丢弃了可以培养学生综合素质等方面的一些教学方法，学生也常常是为了考试分数去学习历史而非本身喜欢历史，不去了解其历史知识的背景，并不主动学习历史，所以全面提升学生的历史综合素质势在必行。
二、历史学科课堂教学与网络教学的衔接策略
（一）利用“互联网＋”信息技术丰富历史课堂
将“互联网+”信息技术应用到历史课堂教学中，其最为有利的优势就是为学生提供直观、形象的历史教学课堂，在此课堂模式下，可以将历史知识活灵活现地展现出来，打破历史事件与现实生活的时空局限性，帮助学生更为深刻地理解，更好地掌握历史知识。例如：在历史教材中，教师在讲授《鸦片战争》一课时，可以利用互联网技术为学生找一些与鸦片战争相关的视频资料，可以将其中精彩的部分截取下来制作成教学课件，通过对视频的观看，让学生了解整个鸦片战争的发展过程。这样的教学模式对学生来说具有十分重要的影响，可以帮助学生了解历史，实现教学现代化。
（二）多媒体辅助初中历史教学
目前教学辅助工具的更新迭代使得课堂变的更加生动有趣，课堂的教学效果
得到了巨大提升。多媒体教学作为近年来主要的教学手段，其生动形象的教学方
式以及高效的教学手段得到广大师生的认可，多媒体教学丰富了教学课程的内容，
较大程度的提高学生对历史课程学习的兴趣。通过多媒体教学的辅助能够更好的增加学生对初中历史课堂内容的理解，充分提高教师的教学效率。多媒体辅
助教学就是为了更好的提升学生对于课堂的兴趣，通过短片视频或者图画的播放，
全面的增强对学生的综合素质。通过多媒体教学，我们还可以对教学内容上有更
好的延伸，多媒体教学不仅可以生动具体的展现教学内容，同时还可以对教学内
容上进行补充和延伸，正常的教学过后，从而对课堂上的内容在课外进行一个延
伸，加强课堂的教学效果。
（三）巧用微课巩固复习知识
及时复习巩固是提高历史成绩的重要方法，特别是毕业班的复习，时间紧、任务重，而学生的层次又参差不齐，教师没有时间和精力给每名学生一一答疑。因此，把相关联的知识点、重难点、疑点、易错点、易混淆点等内容制成微课，学生可根据自己掌握知识的程度有针对性地复习，接受能力弱的学生还可以将微课下载下来，反复观看，直至完全掌握。
结束语
教育的意义在于点亮人，特别是在“互联网+”的时代，作为教师更加要充分利用互联网带来的便利条件，不断的对于教学的内容和教授的形式进行创新、优化、推进和完善，不断的探索更好更新更细致更科学的教学策略和教学理念，提高教学的学习体验和丰富生动性，努力提升学生的学习兴趣，将学习从生活中引入到课堂里，再从课堂里延展到课堂外，让学生扎实做好课堂知识的学习同时丰富知识，拓展视野，提升学生的思维能力和内在驱动力，给学生充满知识和乐趣的学习殿堂。
参考文献
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[2]张勇龙.“互联网+教育”背景下信息技术与历史教学的整合[J].宁夏教育,2019(05):72-73.
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