王春琴
云南省保山市隆阳区河图中学 678000
摘要：历史课堂学习往往会给人一种枯燥、无聊的感受，加之教师教学方法与方式的单一，学生逐渐会对历史学习产生厌烦情绪。历史教学水平与效率的提高，要求教师采取的教学方法一定要合理，并与学生学习需求相结合。而微课作为一种新型教学模式，不仅能够激发学生历史学习的兴趣、调动学习的积极性，满足学生与历史教学需求，还能顺应时代发展，进而促进初中历史教学质量的提升。
关键词：初中历史教学；微课；应用策略
引言
对大多数学生来说，历史都是一门非常枯燥且无聊的学科，在历史课堂教学过程中很难调动学生的学习兴趣和积极性，也常使学生的学习质量与效率得不到有效的提升。为此，教师需要在现代化的教学背景下，采取微课教学等形式，开展初中历史课堂教学，激发学生学习兴趣。在满足学生发展需求的同时，还能够推动历史教学的发展与创新。那么，如何才能实现微课在初中历史课堂教学中的有效运用呢？
一、微课应用于初中历史教学中的作用
微课是以视频形式开展教学，而微课视频在初中历史教学中的应用，增加了课堂教学的趣味性，学生学习兴趣容易被激发。微课教学中，教师将所学过的知识制作成微课视频让学生观看，学生在微课视频的反复观察中加深历史知识的印象与记忆，针对那些学习能力较弱的学生，在视频观看中夯实基础知识，逐渐掌握历史重、难点。现代信息技术与教育教学方法结合，衍生出微课，初中历史教学中通过微课应用开展丰富的教学活动，帮助学生提高学习能力，教学效果不断提升。从这些都能得出，微课在初中历史教学中的应用价值。
二、微课应用于初中历史教学中的策略
（一）课前运用微课，指导学生高效预习
课前预习是学生提前感知知识的环节，通过这一环节的设置，学生能够对新课内容有基本的了解和把握，从而有针对性和目的性地听课、学习。然而这一环节往往也是不被教师和学生重视的环节，学生往往通过简单浏览课本的方式进行预习，很难对新课的重难点知识有透彻的了解，导致预习效果不太理想。鉴于此，初中历史教师应充分利用微课的优势，借助微课对新课的基本知识及重难点进行讲解和分析，增强学生对新课内容的了解和认知，使后续课堂教学得以顺利地进行下去。
（二）击破难点，夯实重点
对于历史教学而言，比较重要的一点就是对重难点的突破。
在原有的教学模式中，针对这一问题的解决，唯一的方法就是教师进行细致讲解。而如今，随着科技的发展，特别是网络技术的普及，通过耗时比较少的微课教学就可以很好的解决这一问题。在这一过程中，由于微课时间比较短，内容比较精炼，学生在进行知识学习时会聚精会神，有利于提高学生的学习效率。基于这一情况，在进行历史教学中，教师要注意微课视频的选择与制作。对于那些投入教学使用的微课视频，其内容要尽可能细致，而且主要的内容点就是该课的重难点，进而起到各个击破的效果，切实提高学生的历史能力，培养其历史思维。例如，在学习与远古居民相关的知识点时，首先，历史教师要在课前深入了解教材，并找出其中的重点，也就是帮助学生细致了解最早人类，包括其生产、生活等各个方面。其次，教师可以利用计算机收集相应的视频资料，对于这些资料进行合理的编排，最终形成精美的视频。在历史课上，通过这一视频的播放，学生可以了解北京人以及山顶洞人的生活习性，还为学生留下了深刻的印象。
（三）教学相长，教学结合
教师在制作微课时，要充分考虑初中生历史学习的特点，掌握学生历史学习的特点之后，采取有效的教学措施提高学生历史学习的效率。历史教师在实际教学中要鼓励学生敢于提出疑问，便于教师与学生学习情况的掌握，就可以在制作微课时将大部分学生存在疑点的内容制作成视频进行讲解，解答学生心中疑问。教学结合，起到教学相长的效果。教师利用学生学习特点，不断改善微课教学，同时还能发现自身教学中存在的不足与问题，进而提高教学效率
（四）课中运用微课，提高自主探究能力
以往的历史教学往往是教师针对所学知识进行“背书式”的教学，采用灌输式的教学模式对历史课本中的历史事件和人物进行细致的讲解和分析，将学生置于被动接收知识的地位，抑制了学生的历史学习思维和兴趣的发展，使得历史教学低效，甚至是无效。鉴于此，为了转变这种局面，初中历史教师应充分发挥微课的优势，借助微课指导学生自主学习、探究知识，从而摒弃传统教学模式的束缚和压制，凸显学生学习的主体性和积极性，使课堂教学效果得到全面改进和更新。
结束语
总之，初中历史教学中教师微课应用有效，激发学生学习兴趣的同时，促进初中历史教学全面发展，有助于学生学习效率与教师教学水平的提高。所以，教师在微课教学过程中，突出学生主体地位，结合学生实际，结合学生学习特点与兴趣，制作的微课视频才能满足学生的学习需求，才能进一步促进历史教学质量与效率的提升。
参考文献
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