吴远丽
四川省黑水县初级中学
地图作为地理教学的重要工具，在中学地理教学中具有举足轻重的地位。所有的地理教学内容都可以通过地图来展示，地理知识十分丰富、形象、直观，可以增强学生记忆力、理解力、创新思维能力，激发学生学习地理的兴趣，提高地理综合运用分析问题的能力；说它是难点是地图上反映的问题需要学生不断分析，需要积累全面的地理知识，需要综合分析，分析问题方法复杂多变，数据记忆量大，数据之间差别细微，增加掌握的难度，所以说它是难点。在近几年的地理教学中，潜心于地图教学的研究，立足于地图教学规律和学生的认知特点，改进教学方法，以新课标理念引领教学，取得显著的教学效果，本文谈谈地图在教学中的应用，与同仁商榷，旨在进一步提高地理教学水平。
一、地图教学优势与作用
什么是地图教学呢？ 地图教学就是以地图为媒介进行地理知识与技能技巧的教学，通过地图进行教学地形、气候、工业、农业等知识，地图是学习地理高效工具，书不离图，图不离书，图文结合，才能形成学习地理良好习惯，地图是地理知识高度缩影，需要在教学引导学生对地图进行“发酵”，让静态的地理知识变为动动态的思维，通过地图教学有利于学生形成方位感，构建地理知识轮廓，丰富地理学科素养，合理开发资源，分析城乡布局的合理性和科学性，通过地图分析地质结构成因，分析气候类型，地图教学有着独特的优势，首先地图通过线条、地理标识（符号）、颜色传递地理知识和信息，十分直观、形象，初中学生擅长于形象思维，色彩缤纷地图容易激活学生的大脑思维，降低学习的难度；其二地图可以激发学生的兴趣，初中学生观察能力比较强，充分发挥学生的智力优势，千变万化的地图激活学生的灵感，不断转化思维角度，丰富学生的想象力和联想力，开发学生创新思维能力；其三：有利于提高教学效率，地图容量很多，通过学生有效有序学习地图，图文结合，把地理知识融入到地图中，多角度输入地理信息，地理信息深深烙印在学生的记忆中，形成一个纵横交错的知识网络图，构建一个完整知识结构，从不同角度综合分析地理问题，设计不同的解决方案，活化、强化、深化地理知识，提高了地理能力。比如“问为什么阿坝州夏天容易泥石流？”，学生分析阿坝州的土质结构，泥土呈沙粒状、滤水性强、粘性差，夏天雨水季节多，加之汶川5.12地震后，泥土震松了，雨水冲刷，泥土大规模下流，形成泥石流。
地图教学可以提高学生学科素养，形成科学的思维方式，给学生广阔的思维空间，突破教学的束缚，例如看到世界板块地图，学生就会思考板块形成原因，板块运动力量来自哪里，联想到各种地貌的形成（高原、盆地、山地......），从教材中延伸出来，获取的知识更加广泛和深入，树立实事求是科研态度，地图是学习地理的指南针。
二、培养学生对地图的兴趣和习惯
兴趣是最好的老师，可以激活学生内在潜力，聚焦注意力，排除外界的干扰，阅读地图学生停留在表面图表颜色的欣赏上，没有自己阅读与教材相关的内容，漫无目标，引导学生养成正确的读图习惯非常重要，通过长期的探索，本人采取以下方法：
1、 地图的分解与合成
通过多媒体教学，把地图分解成若干部分，一块一块又拼成完整的地图，例如中国地图，把34个省级行政区域分离出来，然后再把它们拼成一幅中国地图，学生在变化中掌握行政区域图形，相邻省份，各个省地形地貌，然后观察地图的颜色，通过多媒体可以十分形象、直观演示地图的分解与合成，激活学生视觉、听觉、思维等器官，观察与思考相结合，观察与记忆相结合，学习兴趣就会高涨。
2、临摹地图和绘制地图
临摹地图就是把一张透明的纸覆盖在地图上，沿着地图的线条勾画出地图的轮廓，学生在临摹中记忆地图，手、脑、心并有，一幅幅精美的地图深深烙印在大脑的记忆中。绘制地图，要求学生凭记忆把地图画下来，需要一定的时间，需要反复记忆、绘制才能完成。学生在制过程中记忆深刻、精准，提高了地理学习效率，养成了良好绘图习惯。
三、优化方法 提升能力
1、教给正确读图方法
首先在教学中要培养他们正确的读图方法：先读图名、图例，读正图时一般要根据地图本身揭示的内容，采用不同的方法：（1）按地理事物的空间顺序读，这种方法适合阅读反映地理事物空间分布特征的地图，如气温分布图、人口分布图等。（2）按地理事物的时间顺序读，适合于阅读表示地理事物随时间发生变化的地图，如地球公转示意图、人口增长图。（3）根据地理事物内在的因果关系读，适合于阅读揭示地理事物内部联系的地图，如人地关系模式图、气候形成示意图等。
2、图文互相转化信息
教师在指导学生阅读地图时，应逐步做到观其“图”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。首先让学生依文读图。即从课文入手，在地图上进行地理事物的定位，借助地图把课文中描述的地理事物的方位、范围、大小、形状、高低、性质等弄清，形成正确的地理空间概念，然后再“对图说话”。即借助地图回忆课文内容，同时还可以把地图或课文中不足的部分相互补充，对所有地理信息进行综合探讨、分析、总结，从而实现从图到文，地图与课文相互转化的过程，达到图文并茂的效果。