杨鹏晶
湖北省宜昌市东山中学 430046
摘要：对于初中英语教学而言，词汇教学是必不可少的一方面，词汇学习是英语学习的基础，但观察目前教育现状发现，大部分老师在词汇教育方面并没有方法，只是让学生死记硬背，导致学生热情丧失，学习效率不高，这就使得英语教学变得更加困难。所以，英语教师在教学中应该修改教学策略，将教学中心从语法教育上转到词汇教学上，正视词汇教学，学会从现代科学技术中借力，探索富有创新性与趣味性的词汇教学方式。本文基于初中英语课堂教学中词汇教学实践与探讨展开论述。
关键词：初中英语课堂教学；词汇教学；实践与探讨
引言
词汇教学作为英语教学的重要内容，长期以来都是初中英语教学的热点话题。当前，初中英语的词汇教学，存在许多问题，极大程度限制了学生英语学习效果的提升。对此，英语教师应当将学生的实际以及发展需求当作英语教学的切入点，对当前学生词在汇学习中所遇到的困难之处进行深入分析，并不断延伸和探索词汇教学方法，帮助学生在扩充英语词汇储备的同时，让他们能够更加高效和深刻地掌握英语词汇的内涵精髓，进而为其英语能力的提升做好奠基工作。
一、目前英语教学现状
在了解现在的英语教学后，发现其中存在一个误区：一些老师认为在英语学习中能够充分掌握运用语法才能提高英语水平，而对于英语词汇这些比较基础，简单的重复性学习内容不需要在其中投入太多精力，进而把词汇学习这个重要学习部分抛给学生，又或者通过一些乏味的教学方式，加持以大量的练习来提高学生的英语水平。这使得学生在重复无聊的单词记忆过程中，不仅失去了兴趣，而且在这种重复且无聊的学习中，没有真正掌握单词的用法以及其中的联系，反而加重了学生的记忆负担还容易出现理解偏差。随着学习的深入，学生接触的英语单词也会越来越复杂，压力之下，学生就开始对词汇学习产生抵触心理。在未来更高水平的英语学习中，“四面楚歌”的情形会使他们发现“亡羊补牢，为时已晚”。
二、创设语言情境，提高学习兴趣
英语是一门语言类学科，需要有具体的语言环境来学习英语词汇。在以往的教学中，教师都是将词汇教学分离出来单独讲解，没有将词汇与具体的情境结合，导致学生对词汇含义理解得不清晰。因此，教师应创设良好的语言情境，利用图片、视频、实物等，生动形象地解释英语词汇，这样不仅能调动起学生的学习兴趣，也增强了词汇教学的效果，激发出了学生的想象力和创造力。
例如，在Myfuturelife的教学中，教师可以利用图片或语境解释词汇的意思。在教学“expect”时，教师可以展示聚会的图片，让学生利用“expect”造句：这场聚会预计花费50美元；在教学“physical”时可以出示健身时的图片；在教学“harm”时，可以列举一些伤害身体的坏习惯来解释词汇的含义。通过真实的情境或案例解释词汇的含义，使学生深刻掌握词汇的意思和运用方法，充分调动起学生学习英语词汇的兴趣。
三、重视词语搭配
很多初中生在英语词汇学习时，常常进行单独性的词汇记忆，这样不但无法收获良好的学习效果，而且很容易产生厌烦心理。对此，教师应当指引学生掌握单词和不同词组之间的含义与用法，通过各种各样的词语搭配，让学生学会举一反三，深化他们的词汇记忆，扩展其词汇储备。例如，介词或固定动词与名字的搭配可形成动宾结构，如可将“Pentowrite with”理解为“用笔写”，此种方法较为符合西方人的英语表达习惯。又如，固定介词与形容词的搭配能够在宾语前应用，产生形容的作用，如“Careful”没有“Becareful about”强调性强等。因此，教师在词汇教学时，应当重视词语搭配的运用，从而创设良好的联想语境，促使学生词汇学习效率得到有力的提高。
四、组织实践活动，锻炼应用能力
在新课改的背景下，初中英语教师要培养学生听说读写的能力，确保学生全面发展。因此，教师在教学中要以词汇为基础锻炼学生的语言运用能力，达到学以致用的教学效果。首先，教师每个星期抽出一部分时间在课上为学生播放广播、视频或英文歌，让学生针对其中的内容展开讨论，帮助学生积累词汇。其次，教师还可以在课前举办演讲比赛，让学生运用上节课的内容进行演讲，锻炼学生的词汇运用能力。另外，教师在课余时间可以用英文与学生对话，帮助学生复习词汇教学的内容，使学生在实践中提高词汇能力。
结束语
总的来说，初中英语教师应当实现自身教学观念与方法由旧向新的转变，重视词汇学习困难的分析，实施有针对性的教学策略，为学生词汇水平以及英语综合能力的提升打下可靠坚实的基础。在教学中，教师需要为学生创设良好的语言情境，借助英语阅读丰富词汇积累，利用多样化的实践活动锻炼词汇运用能力，从而促进学生英语综合素养的发展。
参考文献
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