孙如晓
云南省保山市昌宁县职业技术学校 678100
摘要：高职英语教师要关注英语教学与学生职业发展之间的关系，构建能够锻炼学生职业综合素养，培养学生职业素质的英语教学模式，促进高职学生的专业化、多元化发展。基于此，本篇文章对职业素质为向导的高职英语教学改革进行研究，以供参考。
关键词：职业素质；高职英语；教学改革
引言
职业教育水平的不断提升，使高职院校英语教学存在的问题日益凸显。为更好地完成高素质人才的培养目标，将学生打造成为新时代可用之才，高职院校应结合实际教学现状和未来发展方向，积极探索优化教育路径，以职业能力培养为切入点，增强职业英语教育的适用性，促进高职英语教育改革的落实。
一、职业素质为向导的高职英语教学改革的必要性
（一）社会发展的必然需要
作为高职院校课程体系的重要组成部分，英语学科对于促进学生的全面发展具有重要意义。随着我国对外贸易日益频繁，社会对英语应用型人才的需求大大增加，但传统的英语教学模式僵化，难以满足对英语人才的要求。只有坚持以市场为导向，加速教学重构，提高学生的职业能力，才能进一步提升人才培养的质量。
（二）培育职场人才的必要途径
较之全日制本科院校，高职教育具有鲜明的职业特色，承担着为社会和企业输送技能型人才的重任。目前，我国教育已经进入大众化阶段，各个行业都需要补充大量具有实践技能的应用型人才。但我国高职教育普遍缺乏特色，且同质化现象很突出，不利于应用型人才的培养。因此，英语教学以应用型人才培养为目标，能够提升职业教育的系统性、科学性和职业性，进一步提升学生的职业能力。
二、职业素质为向导的高职英语教学改革
（一）改革教材内容，符合时代要求
高职英语使用的教材是整个教学过程的基础，也是教师进行教学的依据，因此内容的好坏与先进性与否直接影响教学质量的高低以及学生的学习兴趣。在传统的高职教育中，教师使用的教材较为老套，与时代脱节。学生在学习过程中对教材上的课文没有太大的兴趣，不能积极地投入到学习中。因此，高职院校首先要对教材进行改编，增加一些符合时代性潮流性的内容，激发学生对课文的情感共鸣。
在制定教材内容大纲时，高职院校可以突破以往的专家制定模式，而是让学生与教师共同探讨与编写，这样既能充分体现高职学校英语教材的专业性、可靠性，也能体现出学生对教材的期待。另外，在编写教材时，院校首先要对学生的理解能力和基础性英语水平进行调查，根据学生的英语掌握情况编写相适应的教材。这样在教学中教师能够更好地让大部分学生接受教授的内容，才能不断提升他们的英语应用能力，为我国培养具有职业能力的高素质英语人才。
（二）筛选岗位需要的教学内容
在英语教学中，在教学内容筛选时应当考虑现阶段学生的实际情况，及企业职业岗位对学生的具体需求有哪些，而后在进行教学内容的筛选整合。教师在设置教学内容时，可以以两大模块为切入点。一是需符合各行业、岗位对人员的需求，二是对某企业输入专业型英语人才为基本。为突破目前高职院校学生英语成绩偏低的情况，教师应当增多专业英语技能模块的教学。教师在调整教学内容后，可增多学生对行业发展趋势的了解，对新产品、新理念等资源信息的掌握。并且还要注重体现英语教学的趣味性及职业性，且在教学引导时以循序渐进的方式讲解英语知识。将新课改提出的，“实用为主、工学结合”等原则，在高职院校英语教学中落实贯彻。并逐步对学生学习英语知识的兴趣进行有效激发，促进高效英语课堂的构建。
（三）做事有条理及责任心的培养
在职场环境中，责任心的培养非常重要。俗话说，“吃什么饭，当什么心”。初入职场的话，要清楚自己所任岗位的职责，要遵守工作场所的规章制度。责任心体现在工作的各个细节，大到守时观念的养成，小到每个工作环节的处理。如果工作中发生失误，要让学生学会担当责任，及时更改补漏。另外，有效率的工作也非常重要，要培养高职生做事有条理的概念，如评判性思维的养成，工作计划的养成。在高职英语第三册第二单元中，我们讨论到“My Duties”———我的职责，第六单元讨论了“Plan Your Work，Work Your Plan”———计划你的工作等单元中，我们的教学情感目标可以依托教学内容，培养学生的责任心、做事有条理的态度。
结束语
综上所诉，英语作为高职教育体系的重要组成部分，其教学质量的高低影响着院校整体的办学水平。基于此，英语教学应以学生的职业发展为目标，实现教学内容与职业能力的对接，在培养学生良好职业素养和英语交际能力的同时，实现职业教育向创新领域的大跨越。
参考文献
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