孙桂宁
山东省淄博市淄川经济开发区实验学校 255130
英语作为学生学习阶段的重点课程，与其他学科相比有着本质的区别，因此这也加大了学生的学习难度，无法在课后进行自主预习。而“微课程”的出现很好的解决了这方面的难题，
1 “微课程”定义和优势
1.1“微课程”的定义
在今天最先进的信息技术方式的时代中，“微课程”应运而生。他是利用当下先进的信息工具来展开教学工作，对比传统的教学方式，发生了天翻地覆的变化，是可以移动的教学，灵活方便又受人欢迎的一种教学模式。“微课程”的授课方式是将学生上课的内容分解成一个个短视频，学生可以在任何地点来通过移动设备进行学习，跨越了时间和空间的局限，不仅形式新颖，还能够让学生学的津津有味，让学生变被动为主动德进行有效学习，学习效率随之事半功倍。
1．2“微课程”的优势
具体体现在：首先，课程时间较短。通常在10分钟以内，“微课程”内的教学视频都是教师精心制作的一些重点的内容，便于学生在短时间内掌握学习的重点，使学生的学习效率得带一定的提升；其次，英语教学的方式也可以灵活多变。教师对英语课程内容进行优化设置的过程中，很可能不会涉及太多的课本内的知识，多是多课程内容进行拓展，便于学生在满足课堂知识的同时提高对课外知识的掌握能力，灵活的应对各种问题；最后，难点更集中，以便于学生快速的掌握英语学习过程中的难点和重点内容。“微课程”由于课程用时较少，内容又相对集中，会在有限的时间学到无限的知识，从而更好的展开针对性的教学，学生能够直观地感受知识点，从而提高学生的注意力和学习的主动性。
2 “微课程”在英语教学中的应用模式及操作
2.1利用“微课程”，自主预习效果好
英语作为学生学习阶段的重点课程，与其他学科相比有着本质的区别，因此这也加大了学生的学习难度，无法在课后进行自主预习。而“微课程”的出现很好的解决了这方面的难题，教师在进行教学前都会提前录好相应的视频，学生通过观看视频在进行正确的发音，教师一定要在“微课程”中设计好微课程的核心问题，让学生通过自主学习的方式初步解决核心问题，这也帮助了学生进行课前预习及课后复习的工作，使学生能够快速的掌握本节课所要学习的内容，提高学生的听课质量。教师会在第二天的时候对学生的预习情况进行总结，使学生都能积极的参与到“微课程”中进行学习，提高学生的自主复习能力，在自我学习中感受到英语知识的乐趣，对提高教学质量方面也有着重要的意义。如教师在讲解初中英语上册“Unit 3 what co1or is it?”的时候。教师完全需要通过“微课程”，设计并制作好课件及学案，以便于学生有针对性的进行课前预习，如“Hang the white paper on the blackboard，write the capital lette“A”with a red pen．Then ask the students：T：What’s this in English? Ss：It’s an A．T：What color is it? The teacher answers herself：It’s red．The teacher teaches the other colors with the color pens，repeat these worrds until student sgrasp them．”学生通过观看视频内容，进行理解并模仿上述的内容来编写一段对话，第二天教师会组织课堂联系，而这种方式的好处在于使学生在第二天上课中快速进入课堂状态，节省课堂时间的同时提高学生的学习效率。
2.2利用“微课程”进行新课程导入
要想提高学生的学习效率，就需要教师做好课前导入工作，这在初中英语教学中有着重要的作用。对于英语是学生的第二语言，由缺少相应的语言环境，因此很难调动学生学习的积极性，而通过课前导入可以使学生掌握本节课所要学习的内容，进而活跃学生的思想，使学生顺其自然的进入到本节课程的学习中。这种通过“微课程”进行课前导入的方式，既可以是视频也可以是图片、音乐等。不管何种方式，只要足够新颖就都可以起到积极的效果。如在学习八年级英语“Unit5 I’m watching TV”的时候，就完全用微视频进行“Ask the stu-dents to watch a group of people watching the NBA game,and then ask students what the athletes are doing and what the people in front of the television are doing．Students reply that athletes are playing basketball and thatpeople are watching television games．”使学生能够对文章中的词法、词性进行掌握，当遇到动词的时候应在词尾后面+ing．如“watching，swimming，shopping，”等。合理呈现微课内容微课的呈现可使用在初中英语教学的作文写作课中、阅读教学课中、语法教学课中、口语交际课中等方面。例如在教阅读使时，教师可根据教学内容，把课文的内容制作成微电影，让学生在进行略读的时候，让他们进行观看，从而帮助他们了解课文的大概内容，增加学习学习的趣味性。人教版教材7A Unit 4《My day》中，讲述了Millie在学校的生活，英语老师可根据这个内容，制作成微电影，学生看后就会对课文的内容有更加直观的了解，而且学生在观看的时候，会自觉地想课文中的单词和词组，这样的阅读教学就会更加高效。再比如，进行作文写作教学时，老师可根据写作的题目，利用微课的形式把要写作的内容呈现给学生，让他们明白写作的内容和要求。如让学生写作植树节的作文时，就可以把植树节上的活动内容录制到微课中，学生看过微课后，就明白了写作的内容和要求，这样的微课会给学生更多的启发和提示，并让他们形成好的写作思路，从而提高写作的效率，改变学生抓耳挠腮的写作困窘。初中的语法知识和单词学习起来比较枯燥，如果老师反复的给学生说和讲，会引起他们的反感和产生学习疲劳感。如果老师能把语法和单词制作成微课，用新颖的表现形式呈现出来，就会吸引学生的学习注意力和积极性，进而增强他们的思考能力和强化记忆语法和单词。三、结束语微课在初中英语教学中的科学应用，多样化了教学形式、丰富了教学资源，提高了学生学习英语的兴趣和积极性、活跃了英语的教学气氛，对于初中英语的有效性教学和教学效率的提高都是有意义的尝试和新的教学手段。在微课的设计制作过程中，老师要能把握教材的内容，学生的实际英语水平，从而制作出学生喜欢、设计合理的微课形式，从而科学恰当地把微课的呈现融入到单词、词组、语法、阅读、写作等课的教学中，提高学生综合运用英语的水平和能力，进而全面提高初中英语课堂的教学质量。
2.3情景再现式教学，“微课程”的最佳模式
英语，是初中学习过程中一门重要的学科，学生仅掌握一些知识技巧还远远不够，应不断加强学生对其的应用能力，才能使学生更好的展开对其的交流，提高学生的语言能力。但由于当下我国的英语及教学工作还尚未成熟，多将学生的英语成绩作为教学的重点，课上也多以语法教学和词汇教学为主，教学模式多被动，学生听课积极性不高。因此，为了改变此种教学模式，就应为学生创设一个具体可感的情景，使学生陶醉在情境之中，潜移默化地学到该学的英语知识，让学生爱上英语，也可以轻轻松松学好英语。
3 结语
综上所述，教师和学生通过“微课程”展开相关的教学和学习工作，使得课堂教学效率以及学生的学习质量得到极大的提升，有助于提高学生学习的积极性，便于学生展开自主学习，教师通过“微课程”软件使得课堂氛围不再枯燥，教学时间得到很好的利用，因此我国教育人员应加强对“微课程”的利用，从而更好的展开教学工作。