荣志强
鄄城县第一中学
摘 要：在高中英语课程教学中，将分层教学和研究性学习相结合，根据不同学习水平的学生实施分组教学，让学生在不同的学习小组中实施研究性学习，从而使两者高度融合、相辅相成，促使高中英语课程教学效果不断提升。作者将在本文中先分别论述分层教学法与研究性学习法的基本概念和方法，然后重点论述两者相互融合的必要性。通过在高中英语课程教学中分层教学法和研究性学习法的综合应用，推动高中英语课程教学质量的提升。
关键词：分层教学法；研究性学习；高中英语教学；应用
在以往的高中英语课程教学中容易遇到这样的问题，学生因为学习水平的不同，课程教学形式又以接受性为主，这就导致一些学生就会对英语课程学习产生厌倦的心理。为了更好地解决这个问题，在高中英语课程教学中教师应该积极探索新的方法。而将分层教学法和研究性学习相互结合就是一种新的教学方法，且在高中英语课程教学中收效比较大。
一、分层教学法和研究性学习法的基本情况介绍
研究性学习法是和传统的接受性学习法是相对的，是 根据课程教学目标，通过发现、分析和解决问题来让学生感受知识的学习和应用过程，让学生清楚地知道知识的来龙去脉，让学生通过对知识的探究来掌握科学、高效的课程学习方法，鼓励学生质疑和探索，培养学生具有严谨求实的学习态度和科学精神。可以说，研究性学习是当前一种全新的学习模式，最早是在我国的上海地区得到了实践和应用。在早些年，上海地区一些高校就在课程教学中增加了学生自主学习的内容，同时教育部在高考试点的地区明确要求推行研究性学习，并颁布了实施指南。当前，研究性学习已经成为践行素质教育理念的一项重要内容，成为深化课程教学改革工作中的热点，并在多个地区进行推广和应用。研究性学习将冲破以往的课程规定，在当前高中课程教学中得到了广泛地推广。
二、在高中英语课程教学中，分层教学和研究性学习法相互结合的必要性
在高中英语课堂教学中应用分层教学法，前提是要科学地评价学生并实施分层。通常的分层形式就是根据学生的学习能力的不同将全班学生分为若干个学习小组，每个小组都有自己的学习目标和任务。小组成员之间要相互合作、团结，要为实现课程教学目标而努力奋斗，这样就能激发学生自主学习能力和学习潜能，也是和研究性学习的基本理念是一致的。
所以，在分层教学法应用的时候也会经常使用研究性学习方法，因此这两者相互结合的可能性是十分大的。同时，研究性学习法的应用通常个人是难以独立完成，需要集体协作，这样就要注意发挥团队成员每个人的学习特点和优势，相互帮助和相互启发，实现共同学习的目的。所以，在实施研究性学习的时候，也需要对学生实施合理化、科学性的分组，这样才能确保研究性学习活动高质量的开展，确保每个学生都能获得相应的学习成效。所以，研究性学习和分层教学法两者相互结合，在高中英语课堂教学中具有很强的现实性。
三、在高中英语课程教学中分层教学法和研究性学习法的综合应用研究
英语作为高中的必修课，因为其实际应用价值高，所以也是高考的必考科目，师生一直都重视英语教学工作。就高中英语学科特点来说，学生要做到边学边用，这是最有成效的。但是在传统的高中英语课程教学过程中，学生更多的是以死记硬背为主，学生热衷于记单词、背课文，这样就造成即使考试成绩很高的学生也不能熟练地做到张嘴说英语。这是因为学生并不没有将英语当做语言交流的工具，这是和英语课程教学的宗旨是不一致的。对此，在高中英语课程教学中应用研究性学习将有效地弥补上面的这些问题。学生在对问题不断地研究和解决中，学生就会更加主动地探索各种语言现象，发现英语语言应用的规则，通过对英语语言的实际运用来解决日常生活中的实际问题，增强学生对英语语言的实际应用能力，引发学生对英语语言学习的积极性，让学生从以往枯燥、单一的学习氛围中解脱出来。
在高中英语课程教学中应用分层教学法，是基于学生的英语基础知识、学习兴趣和学习能力等方面的不同，从而实现不同层次的课程教学目标的教学模式。其实，分层教学法的理论基础很早就有，古代孔子所提出的因材施教。在西方欧美国家也有这方面的教育思想，比如说著名教育学家布鲁姆就认为，要根据不同额学生使用不同的教学方法，因为学生的素质差异是客观存在的、不可否认的。每个学生在学习上都会期优势和劣势，每个学生都有自己最适合从事的活动，每个学生的学习能力和学习兴趣都是不同的。与别的学科相比，英语学科将能更好地体现出学生的个体水平和学习需求上的差异。即使在同一节英语课堂教学中，有的学生就善于口语表达、有的学生就善于写作，有的学生英语单词量比较多。但是每个学生在英语学习中也有其劣势。因此，高中英语老师在课程教学过程中不能使用一刀切的教学方法，这样就胡造成有的学生感到学习有效果，有的学生感到学习无效果，这就需要老师根据学生的实际情况灵活采用分层教学法，确保每个学生在学习上都能够满意。
参考文献：
[1]裴娅静.浅谈分层教学法在高中英语教学中的应用[J].中学英语园地（教学指导），2017（18）：68-69.
[2]詹振全.关于多层次教学研究的在高中英语课程教学中的历史现状和进展[J]. 外国教育资料,2018,(05):36-37.