刘玲玲
共和县石乃亥镇民族寄宿制小学
摘要：义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。就小学阶段而言，学生需要掌握基本的听、说、读、写技能，能在真实场景中运用英语进行简单的交流。并且在新课标中，还强调了在义务教育阶段要培养学生的英语学习兴趣。基于此，本篇文章对自然拼读法在小学低年级英语教学中应用进行研究，以供参考。
关键词：自然拼读法；英语教学；小学低年级；反思
引言
在英语语感不断发展的黄金时期，要帮助学生掌握完备的英语知识、娴熟的表达能力，教师应积极对教学方法进行优化。作为一种根据教学要求发展而来的教学手法，“自然拼读”所具有的价值正在不断显露出来。将其应用到小学英语教学活动中，能够帮助英语教学解决很多问题。
一、自然拼读法
自然拼读法的教学重点在于单词拼读，教师可利用单词拼读发起听力练习活动，从教学材料中选择单词，将具有相同发音特点的单词整合为一组，要求学生对其反复聆听，从而加深自身对音标与发音等知识的理解。在教学环节，教师可给出get、bet、egg等单词，要求学生分辨其发音特点，依靠自然拼读法，学生能够很快掌握音标[e]，并对教师做出回应，教师在对学生的学习成果给予肯定的同时，应提出更高难度的学习问题：要求学生写出几个已经学过的、或个人所掌握的带有[e]的单词，通过头脑风暴，学生会从单词结构、发音特点等角度搜寻相关答案，进而积极解决单词学习问题。当学生提出正确答案之后，单一的发音练习已经无法满足学生的能力需求，教师可在单次组中加入新的要求，通过混淆练习培养学生的拼读能力，如加入bad、bike、like等，依靠“相近发音”混淆学生的听力，增加相关练习的难度。通过自然拼读法，学生在对“相同的音标”进行梳理的同时，还要掌握“不同的音标”，通过良好的对比机制，学生掌握英语知识的效率将不断提高。
二、自然拼读法在小学低年级英语教学中效果低下的成因
对于低年级的小学生来讲，当他们在面对语文和英语的时 候，由于语文科目要参加测试并且测试成绩会影响自己在班级 和家庭中的地位；而英语科目不但不会参加期末测评，而且学 习英语的方式多以游戏和活动为主，相对于语文科目的学习显 得较为非正式。
再加上自然拼读法学习起来较为复杂，因为有 时候字母在单词中的发音不同(例如：字母 e，在 she 中发/I/，在 bed中发/e/) ，还有字母组合在单词中的发音(例如：字母组合oo, ow,ou的发音) 也会不同等。那么，他们在甄选“解决方案”的时 候，就难免会出现趋利避害的现象，以至于最后英语科目变成 了所谓的“副科”。
三、自然拼读法在小学低年级英语教学中应用的反思
（一）依据个体认知发展特点，合理开展
低年级学生个体的认知发展-缺乏层级类概念，这一特点并不是完全意味着自然拼读法在低年级的英语教学中不能运用。儿童能把握整体，也能分辨两个不同的类别。在自然拼读教学中，教师要依据这一特点将拼读停留在单词上面，而不要急于求成，过分要求孩子们再去进行句子的练习。整个教学活动，可以用观看动画、鹦鹉学舌等有趣的方式开展。
（二）合理利用正迁移
正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习起到积极促进作用。在某种情况下，小学低年级的语文拼音的学习会对自然拼读的学习发生正迁移。汉语拼音就是将拼音字母的发音组合起来，然后进行拼读。与自然拼读有异曲同工之妙。还有另外一个有趣的现象：汉语拼音b、p、m、f等大部分声母的发音和大部分的英语辅音字母的一般发音特别相似。只不过汉语作为我们的母语，学习起来更为容易罢了。老师在运用自然拼读法教学的时候，合理利用正迁移，既降低了自然拼读的难度，又减少了产生混淆的概率，同时还提高了学生学习英语的兴趣，可谓“一石三鸟”之计。
（三）对小学英语教学方式进行改进
对于大多数小学生而言，其通常是在三年级时才开始学 习英语知识，学生对于英语学科并不熟悉。 因此，小学英语 教师要不断对自身教学方法做出改进，给学生打造多样化、 轻松愉悦的课堂学习氛围， 让学生把注意力高度集中在课 堂上，拉近学生和教师间的距离，让学生积极参与进自然拼 读学习当中，使其学习效率得到有效提升，进而取得理想教 学效果。
结束语
综上所诉，自然拼读法为小学英语教学活动带来了更多灵感，自然拼读法既能提高小学生的英语学习水平，还可提高其英语阅读及写作的能力。教师在发挥自然拼读法教学价值的同时，对当前的教学短板进行优化，帮助学生实现阅读能力、书写能力、记忆能力等素养的全面提升。
参考文献
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