王治国
石家庄市第35中学050000
摘要：随着新课程标准改革的不断深入，高中教学开始越来越重视学生的综合素养。美术作为综合素养较为突出的一门课程，更加重视对学生人文素养的提升，在美术鉴赏部分课程中注重对美术作品历史、创作背景、符号含义等方面的阐述，致力于培养学生的艺术审美能力。本文从高中美术鉴赏教学中存在的问题入手进行分析，探讨提升学生人文素养的具体策略，希望可以为更好的培养学生综合素养提供一些参考。
关键字：高中美术；鉴赏教学；人文素养；培养策略
一、高中美术鉴赏教学问题分析
美术鉴赏是培养学生审美能力、美术水平，陶冶学生情操的重要途径，能够进入美术鉴赏范畴的无一不是美术界中的经典作品，比如《向日葵》、《千里江山图》《清明上河图》《蒙娜丽莎》等。学生对于美术作品的鉴赏能力需要大量的美术作品欣赏为基础，需要教师的准确讲解和有效引导，但由于大多数高中学校在美术方面的课程建设投入不足，师资力量水平较弱，美术鉴赏课的效果始终与预期有一定的差距。甚至在不少高中学校内，美术鉴赏课成了学生们做作业、睡觉、休闲的时间，完全脱离了培养学生综合素养的轨道。
二、高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的具体策略探讨
（一）注意将美术知识与其他学科相结合
高中阶段的各科课程之间并非是各自独立、相互割裂的，各科课程的知识点之间都存在着明显或潜在的联系，将这些分属不同学科的知识点串联起来，能够有效实现学生的综合能力和素养的培养。比如语文和历史，比如数学和物理，比如美术和历史。西方文艺复兴时期涌现了非常多的经典艺术作品，这些经典美术作品、雕塑作品都需要结合其历史背景去鉴赏，比如波提切利的《春》、达芬奇的《最后的晚餐》、米开朗琪罗的《创世纪》和他的雕塑作品《摩西》。从美术作品本身能够发现，文艺复兴时期的作品在人体结构、透视法则等方面都有了长足的进步，涌现出的作品大多与人的感官、人的欲望、人的信仰有较大关联。因此，高中美术教师在引导学生进行文艺复兴时期作品的鉴赏时，要注意从宗教艺术、风格技法、科学理性、实际考察等方面入手，注意带入一些文艺复兴时期的社会历史背景，辅助学生的理解，帮助学生形成较为完整的美术史观。
（二）加强对中外美术历史上的经典作品鉴赏教学
在高中美术课堂上，鉴赏教学的对象不仅是国外经典艺术作品，还包括我国经典艺术作品。由于每个学期的总课时数有限，教师要尽可能选择一些有代表性的经典作品，借助这些经典艺术作品来展现人类智慧、社会发展的结果，展现艺术背后的文化，提升学生的人文素养。经典的艺术作品并非俯仰皆是，每一个经典的诞生都是历史、名家、思想、观念的汇聚，非常值得后人学习。教师可以选择一些名声在外的传世佳作，在不明确指出作者和美术作品名称的情况下引导学生说出作品的名称和作家名字，这样既能够抓住学生在美术鉴赏课堂上的注意力，又能够探寻一下学生在美术方面的兴趣和积累。比如梵高的《向日葵》、张择端的《清明上河图》、达芬奇的《蒙娜丽莎》、王希孟的《千里江山图》等。这些传世经典作品能够让学生在鉴赏之时获得更多的审美上的乐趣和满足，若教师能够搭配一些作品的创作背景、艺术家的生平事迹，能够更有效的帮助学生理解艺术作品的文化内涵。
（三）从美术鉴赏延伸至学生的动手创作
教师在引导学生做中外美术经典作品鉴赏时，要注意对中外美术作品、创作手法的对比教学，并注意在引导学生鉴赏的同时，激发学生亲自动手创作美术作品的兴趣。以《花鸟画》为例，以花、鸟、实物为创作对象的美术作品在中外美术史上都十分常见，但在作品的最终呈现效果上，中外艺术家们表现出截然不同的风格特点。我国传统的水墨花鸟画以写意为主要风格特色，讲究物我和一、借物抒情、情在画外；而西方静物画则以写实为主要风格特色，追求真实感、结构、透视。两种不同风格的创作路线，学生喜欢哪一种都很正常，这种发自内心的喜欢和青睐是激发学生创作兴趣的重要因素。教师在后续指导学生进行模仿、创作时，要引导学生紧扣创作路线的风格和特色，多多观察模仿对象的细节，然后进行属于自己的创作。对于当代高中生而言，使用毛笔进行国画学习和创作的难度稍大于使用颜料、水粉、水彩来学习和创作，毕竟想要自如使用毛笔，需要经年累月的练习，而并非从小学习国画的大多数高中生缺少这一条件。
结束语：美术鉴赏教学是培养高中生的艺术审美能力，提升高中生的人文素养的重要途径，是配合新课程标准改革实现高中生全面培养的重要课程，在学生的成长过程中发挥着重要意义。高中美术教师必须承担起自己的责任，做好经典美术作品的鉴赏教学和引导教学工作，通过对传世名作的鉴赏来让学生认识到艺术作品背后的人文历史，激发学生对于美术作品的兴趣，培养学生对于美术学习和创作的兴趣，提高高中美术教学的效果。
参考文献：
[1]郭苗. 在高中美术欣赏教学中加强美术文化的传播[D].华中师范大学,2017.
[2]赵炎. 基于人文审美素养视角的高中生写意花鸟画课程研究[D].海南师范大学,2019.