李静
湖北省保康县歇马镇中心学校 441600
摘要：我国的教育正处于深化改革的重要阶段，核心素养是目前教育的重点，强调培养学生适应社会发展以及自身需求的综合能力和健康品格养成，因此在初中音乐教育要注重健康学习方式、人文底蕴传承、创新实践措施等多个方面。文本针对初中音乐歌唱教学的实践特点进行分析，探索核心素养的教育优化方式。
关键词：核心素养；初中音乐；歌唱教学；实践分析
初中生已经有了一定的独立思维意识，在唱歌教学中要注重学生的个性化差异，不仅要培养学生的音乐能力、歌唱素养，还要注重关键品格的塑造，属于艺术类教育的音乐教学课程是教育改革的重点环节，如何以更加科学化的方式将音乐素养与核心素养融合，以及在潜移默化中提升学生的核心素养值得教育工作者深思和探讨。
一、核心素养在歌唱教学中的作用
（一）歌唱教学核心素养的特点
初中生已经有了一定的认知能力，但是其人生观、价值观和世界观还不成熟，需要老师通过正确的方式帮助学生进行引导，培养健康完善的人格品质，因此初中音乐歌唱教学课堂应本着因材施教的教学理念，帮助学生完成音乐知识的积累，同时注重审美与情感的艺术体验，通过学生的主观意识感受音乐的美妙，通过歌唱实践加强自身的艺术鉴赏能力和艺术理解能力。
（二）歌唱教学核心素养的意义
歌唱教学核心素养包含学生对音乐作品的理解深度以及音乐自身元素的构成理解，加上对音乐文化及情感的体验等多个方面。首先学生要对英语的基础知识和歌唱技巧有所了解，其次要有对音乐有自我的鉴赏方式，最后是通过对音乐的理解形成正确的价值观和艺术思维。
二、核心素养视域下初中音乐歌唱教学的原则
（一）注重多元化的歌唱教学模式
传统音乐教育歌唱课堂中的教学方式较为单一，没能最大程度的激发学生的歌唱潜力和艺术潜能。一般而言，老师作为教育的主导者，常常以理论传授为主要形式，并没有注重学生的自主性思维培养，整体的教学实践更像是对学生的思想意识灌输，歌唱是一种实践性很强的艺术培养教学，只有通过学生自主的探索，才能更好的了解歌唱技巧，并同时体现核心素养教育的内涵。当前的音乐教育应尽量杜绝单纯依靠教材进行欣赏或简单旋律的传授，更多强调学生对于音乐基础知识的理解，例如旋律音符起伏、发声规律等。另外老师应对学生在歌唱时的错误及时进行纠正，让学生自主体会正确唱法与错误唱法之间的不同，鼓励学生自主思考，激发学生的学习积极性和主动性[1]。
（二）注重“美感教育”的作用性
“美感教育”是老师通过教学实践提升学生认知美、理解美、体验美、欣赏美以及创造美的能力，是艺术教育中提升学生综合艺术能力以及扩大审美维度的重要举措。建议老师在歌唱教学实践中以语言和行为作为美育教育的指导理念，帮助学生树立良好的审美评判标准，同时通过歌唱、倾听等方式认识音乐的基础技巧，提升审美情趣。
当学生具有了一定的审美能力后，可以引导学生观察不同歌唱技巧中的心理情感表达，引导学生学会更多的艺术处理方式，以此达到将情感与歌唱技巧完美融合的教育目的。
三、核心素养视域下初中音乐歌唱教学的策略
（一）打造良好的歌唱环境和氛围
初中生正处于知识体系构建的重要阶段，打造良好的歌唱环境，可以有效激发学生的歌唱热情，因此需要学校在基础设施中加大资金投入，建立专门的音乐教室和歌唱舞台，并配备教育必须的音乐器材，助力学校歌唱教学的顺利进行，同时良好的音乐环境可以让学生放松身心，体会艺术与环境之间的完美结合。另外歌唱教学的氛围也非常重要，老师应充分分析学生的兴趣爱好以及学习特点，利用学生的好奇心和求知欲，激发学生的演唱欲望，也可以按照学生的兴趣选取一些流行歌曲与教材内容相结合，拓展学生的音乐知识储备。从演唱环境和歌唱氛围两方面对学生的软硬件教学措施进行提升，可以有效激发学生的学习主观能动性，并在调动学生的学习兴趣的前提下为学生播放或演奏不同地区不同民族的歌曲，让学生体会音乐的博大精深，培养学生多元化的音乐欣赏能力[2]。
（二）构建多元化的歌唱教学模式
当代初中生成长在一个多元文化交融的时代，他们从小接触的事物都是现代科技所组成的，而且学生获取信息的渠道较为广泛，因此老师需要改变传统单一化的教学模式，注重构建多元歌唱教学框架。首先应注重多声部合唱以及声部转换的教学，让学生感受声音不断融合以及声色调整变化所带来的艺术享受。其次歌唱教学不应完全以歌唱为主，也可以以一些简单的律动或舞蹈作为辅助，让学生全部身心融入到音乐，培养学生的综合音乐能力，让学生体验音乐与其他艺术形式交融所能产生的不同效果。最后老师要充分利用网络资源，帮助学生拓展音乐知识，为学生播放或展示更多国家、更多民族的经典歌唱曲目，让学生体会多元艺术形式的不同表现形式，给学生带来更多的歌唱乐趣，并鼓励学生进行模仿和学习以此提高学生全方位的审美能力，这也能为学生将来音乐学习发展提供更多广泛的途径[3]。
（三）拓宽歌唱教学的的维度
课堂教学作为音乐教育的重点环节，不仅与音乐自身有着千丝万缕的联系，同时也与其他艺术形式有着不可分割的关系，在核心素养教育理念下，教育工作者应注重学科之间的融合与贯通，通过不同形式和教学手段，拓宽现阶段的教学维度。例如我国的古代文学很多都与音乐有关，很多词牌名就是音乐进行演唱的表现形式，这与当前很多流行的古风歌曲颇为相似。音乐老师可以将现代音乐与古典诗词进行有效结合，或者将现代旋律与民摇歌曲进行音乐重构，帮助学生了解不同形式的歌曲变化，拓展学生的学习维度，这样既能帮助学生有效了解民歌、国风歌曲的异样形式，同时也能培养学生进行多元艺术形式融会贯通的能力。
结语：综上所述，核心素养教育是当前教育改革的重点，在初中音乐歌唱教学中需要老师关注音乐审美、音乐欣赏、音乐情感表达以及音乐实践等多个维度，因此需要学校和老师为学生打造良好的歌唱环境和音乐氛围，并注重构建多元化的歌唱教学模式，充分激发学生的歌唱热情，并在教学实践中拓宽歌唱教学的维度，帮助学生提高艺术审美能力，并为今后的发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]白丽.初中音乐歌唱课教学初探[J].中国校外教育（中旬刊）,2020(6):9-10.
[2]文辛.运用多种教学方法,激活初中音乐歌唱课堂[J].魅力中国,2019(52):60-61.
[3]葛一平.初中生音乐歌唱能力的培养策略[J].科普童话·新课堂（上）,2019(11):21.