韦松贤
广西南宁市马山县白山镇城西小学
摘要：当前时期，在展开小学语文教学活动的过程中把握好作文教学的有效性尤为关键，尤其是在作文教学当中心理描写是十分重要的一部分内容，对于学生来讲，掌握到心理描写的技巧、基本方法才能助力学生形成更高的习作水平，从而确保整个教学活动的有效性。但是，在小学人物心理描写习作教学中教师也面临着一定的问题有待解决，本文就针对这些问题提出相应的解决对策，以期能进一步保证整体的教学效果。
关键字：小学语文作文教学；心理描写；现状；教学策略
引言：在进行小学语文作文教学活动时，学生在写作时对人物的心理进行描写是一种十分经典的表达方式，这能让学生创作出的文章变得更加有血有肉。因此，在展开教学活动时教师便要帮助学生能够掌握心理活动的描写方式，通过对教学方案进行合理地设计来增强学生心理描写的水平。
一、小学人物心理描写习作教学现状
（一）学生对写作学习缺乏兴趣
在展开小学语文写作教学活动的过程中，好的教学方式能够促使学生积极地投入到学习活动当中，并且也能对学生起到一定的引导作用，能够使学生更加轻松地掌握到写作的有效技巧，但是，在以往传统的写作教学当中却未能达到理想的教学效果，主要便是因为教师所设计的教学方法不是十分的妥当。在传统的教学模式当中，为了促使学生获得更高的写作水平教师会布置极多的作文学习题目来引导学生写作，而这样无疑会促使学生感到乏味、无趣，极易使学生感到语文写作是一项枯燥的学习活动，这样，在教师教学关于心理描写的有效方式时学生也自然的会认为学习起来难度、耗费精力，从而很难对写作学习产生学习兴趣。
（二）难以掌握心理描写的有效方式
对于小学生来说，能够准确的拿捏好心理描写的有效方式本身便存在着一定的困难，尤其是小学生在课堂教学当中经常会出现溜号、注意力不集中的情况，因此便很难跟上教学的节奏、把握好心理描写的有效方式。不仅如此，由于学生之间本身存在着差异，因此，在展开学习活动时对教师讲解的写作方式接受程度也各不相同，这样便形成了两极分化的形式，在习作教学当中产生了“学优生”和“学困生”的情况，学生写作出的文章也很难有血有肉，这样也便难以达到理想的写作效果了。
二、小学人物心理描写习作教学策略
（一）设计教学情境展开习作教学
在展开小学语文习作教学活动的过程中，以情境教学法来进行教学是十分有效的一种教学方法，对于学生来讲，情境教学法能够激发学生的学习兴趣、促使学生在情境当中产生别样的学习感受，这样对学生的学习来说是有着极大帮助作用的。因此，在展开教学活动时便可以以情境的形式帮助学生掌握描述人物心理变化的技巧，比方说，在带领学生学习关于人物产生焦虑情绪的心理特点时教师便可以为学生展示这样一个视频片段：小明到医院去看望生病的同学菲菲，但是路上却弄丢了带给菲菲的练习册，这让小明焦急不已，急忙在来时的路上查看草丛、寻找练习册。这样的一个视频生动的刻画出了小明对遗失练习册的懊恼和焦虑，这时，教师便可以引导学生分析，小明的心理活动此时是怎样的呢？假如让你将这段视频以文字的形式呈现出来又会怎样写作呢？以此来促使学生能够一边分析、一边理清创作的思路，这时教师再加以指点、针对不同学生进行不同的点拨，以此来帮助学生明确人物心理的写作方式。
（二）代入生活化元素展开教学
生活化的元素能够帮助学生轻松地理解知识，以此来实现知识和生活的衔接、帮助学生与知识产生共鸣，尤其是教学人物心理的描写方式时更应该促使学生学会观察生活，这样学生也自然能够积累到更多描写人物心理的有效方式。比方说，在《穷人》这篇文章当中，桑娜在等着出海的丈夫归来，文章中巧妙的运用来钟声来映射桑娜焦急的心跳，随着时间一分一秒的流逝，桑娜对丈夫的担忧也越来越多，在阅读到钟声这部分内容时仿佛能够感受到桑娜焦急的心境，因此，在进行教学活动时教师便可以以此为基点引导学生联系生活，回忆在生活当中是否有盼望他人的到来而产生的焦急情绪，以此来引导学生联系放学时等待自己的父母、夜晚等待加班的妈妈等相关场景，这样学生也便能对人物心理的描写产生更加清晰的认知，从而在接下来的写作活动当中也能代入自己当时实际的心理反应来进行创作，这样对增强学生人物心理写作能力自然是有着极大帮助作用的。
结语：综上所述，在展开小学语文作文教学活动时引导学生把握到心理描写的有效方式是十分必要的，对于学生来讲，学会描写人物心理特点才能保证文章写的生动、具有灵性，这样也便能创作出更多有血有肉的好文章，对于学生来讲，这样的学习活动也才是真正有价值的。因此，教师要切实地设计好小学语文作文教学的方案，以更多新型、有效的教学方法来进行教学，以此来逐步实现更加理想的教学效果。
参考文献：
[1]娄海清. 小学作文教学中存在的主要问题及其对策[J]. 赤峰学院学报:作文教学研究, 2008.
[2]林燕芳. 小学人物描写习作教学存在问题及对策[J]. 时代教育, 2018, 000(010):152.