汪铭姣
湖南省长沙市望城区望一向阳中学，湖南省 长沙市 410200
摘要：初中道德与法治教学中渗透人文精神是初中德育教师培养学生核心素养根本方式。新课改背景下，初中德育教师需立足人文精神的探讨和研究，以传统文化学习、生活规则学习、引导社会实践为措施优化教学方案，以传统文化联合社会主义核心价值观为主体内容，从而培养学生的道德与法治核心素养。本文主要以初三道德与法治教学为例，从渗透人文精神的重要性、人文精神的内涵性质以及巧妙渗透人文精神的策略几个方面分析，希望能为各位初中德育教师提供切实可行的教学方案。
关键词：人文精神；初中道德与法治；重要性；应用策略
基于新课程理念要求，渗透人文精神作为优化初中道德与法治教学的重要途径和方式，是初中德育教师在现代教育领域中面临的全新研究课题。新时代的人文精神渗透方式需以结合社会主流文化为根本，以人文精神在现代初中道德与法治教学工作中的个性化、全面化应用为核心，从而提升教学工作成效。如下是笔者的详细分析，文中涉及的教学案例请参照人教版九年级《道德与法治》中的相关内容。
一、初三道德与法治教学中渗透人文精神的重要性
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、生命的敬畏和尊重，是对人类文化遗产的高度珍视，是对高尚人格的不懈追求。人文精神与道德与法治教学内容有着千丝万缕的联系，在教学目标上也有共通之处，以培养学生的“三点一心”，即健康生活、道德品质、法制观念以及责任心为核心目标。
所谓健康生活是指脱离低级趣味，培养高雅兴趣，做初中生应该做的事情，不越轨，不超界；所谓道德品质是指做一个被主流文化价值观所接受的爱国、敬业、诚信、友善之人；所谓法制观念是指懂法守法，尊重生活规则，形成强烈的规则意识；所谓责任心是指对国家、家人、朋友乃至陌生人都抱有高度的责任心，为自己是中国人而骄傲，为本民族文化而自豪，对家人关心备至，对朋友甚至陌生人都坦诚相待。
总的来说，人文精神重在“人文”两个字，与道德与法治教学相结合，就是以中华民族优秀传统文化、社会主义核心价值观为核心内容，以鲜活、动人、直观、有趣的教学形式为核心教学方法，通过营造良好的文化学习环境促使学生形成正确的学习习惯和思想认知，渗透行为教育引导学生产生生活、学习责任感和使命感，特别是对那些心理不健康的学生来说，教师的正向引导是要转化学生不良的学习态度和消极心理，将其转化为自我成长的动力，从而收获健康生活，形成道德品质和法制观念。
二、人文精神的内涵性质
（一）传统文化为根
人文精神体现在人对文化遗产的高度重视，中国作为拥有五千年文明的古国，文化遗产非常丰富，作为中国人应当为自己国家博大精深的民族文化感到自豪骄傲。故人文精神应当以中华民族优秀传统文化为根，以“仁、义、礼、智、信”为基本的道德准则，传承经典，弘扬传统文化。
（二）弘扬社会主义核心价值观
社会主义核心价值观是当代中国主流文化价值体系的凝练，人文精神重在对人的尊重、价值、生命的尊重和敬畏，体现人在社会发展中的重要作用，故只有以弘扬社会主义核心价值观为核心，教育全体国民争做“爱国、敬业、诚信、友善”之人，人文精神的正向引导作用才会愈发明显而强大。
三、初三道德与法治教学中巧妙渗透人文精神的策略
由人文精神的内涵性质分析可知，其与道德与法治教学内容关系紧密。实际教学过程中，教师可围绕教材内容渗透传统文化学习、生活规则学习培养学生的文化素养和规则意识，做一个有思想有文化的好学生，同时还要引导学生积极参加社会实践，通过为社会做贡献以体会社会主义大家庭的和谐、美好，挖掘并实现自我价值。下面，笔者将以《守望精神家园》为例进行具体阐述，具体如下：
（一）传统文化学习
比如在教学《延续文化血脉》时，教师应当给予学生丰富的传统文化学习体验，围绕“文化血脉”关键词，历数中国历史长河中那些璀璨夺目的文化成果，分为音乐、绘画、书法、人文思想、传统民俗等等，并通过这些传统艺术、文学作品引导学生总结中华文化的发展脉络，强化民族文化自尊心和自豪感。
（二）生活规则学习
比如在教学《凝聚价值追求》时，教师应当围绕社会主义核心价值观为学生渗透生活规则，所谓生活规则是广义的，包括法律法规、公序良俗、道德准则等等，以“自我价值”“社会价值”“人文价值”为核心，引导学生了解生活规则对保护人文精神的重要作用，从而自觉形成规则意识，遵纪守法的基础上做一个爱国、敬业、诚信、友善之人。
（三）引导社会实践
社会实践是引导学生践行人文精神的主要方式，从文化学习和精神培养两方面入手，教师需引导学生参加如下活动：首先是参加公益性社会活动，感受社会主义大家庭的温暖；其次是参与传统文化节日活动，增强民族自尊心和自豪感；然后是参与国庆、父亲节、母亲节等重要活动，培养爱国爱家之情；最后是参与爱心救助活动，培养人道主义精神。
结束语：
综上所述，初中德育教师需通过科学的人文精神才能克服传统道德与法治教育的短板，进一步提升教学成效，从而培养学生的道德与法治核心素养。所以，初中德育教师应当在新教育时代中深入分析人文精神的重要价值和内涵，在现代教育理念的引导下积极优化教学方式，立足传统文化学习、生活规则学习、引导社会实践进行积极的教学探索，从而引导学生主动积极的学习、理解和践行人文精神，从而形成正确、积极的思想行为。
参考文献：
[1] 王月嫦. 基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[J]. 文化创新比较研究, 2017, 000(035):P.52-53.
[2]刘艳艳. 基于学生核心素养视角下初中思想品德分析说明题教学策略探究[J]. 速读(上旬), 2018, 000(005):68.
[3]倪健. 巧妙渗透人文精神,有效实现课堂增值——初三思想品德教学中渗透人文精神的途径探析[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2016, 000(023):69.
[4]马旭宁. 对初中思想品德课堂教学中渗透人文精神的思考[J]. 新课程学习(基础教育), 2013, 000(001):164-164.
[5]王忠刚. 初中道德与法治教学中人文精神的培育分析[J]. 青年时代, 2018, 000(013):264.