田雪梅
阳信县第三实验小学 山东 滨州 251800
摘要：伴随着新课程改革不断深入和普及，不仅相关教育部门对学生的教育教学提出了更高的要求，而且社会大众对学生教育问题的关注度也在逐日攀升。小学教育作为学生基础教育的黄金阶段，教师在课程设置的时候需要充分考量和分析学生的学习状况，以学生为教学主体开展教学活动，力求使学生“德智体美劳”取得全方面的发展。
关键词：小学科学；高效课堂；实验探究
其中针对于小学科学的课程，为了增强学生相关知识的理解和掌握程度，教师则需要通过多样化的教学方式，从实验教学为出发点，让学生能够更好的参与到其中，亲身去发现问题、探究问题、解决问题，在有效激发学习热情，建立学习兴趣的同时，对学生思维拓展的能力进行进一步训练。下文主要从整合实验器材、优化教学设计为出发点，探究小学科学高效课堂构建的有效作用，希望对相关工作者可以有所帮助。
一、实验教材的整合优化
1.在实验材料的选择上，体现生活化元素
在小学科学的教学中，不可或缺的就是实验操作，其中不乏需要准备和使用相关实验器材以及材料，为了有效提升学生实验开展的成效，对学生思维拓展能力进行培养，使其可以更好地去理解和掌握相关知识点，教师在材料选择的时候，就需要多去选择一些学生生活中较为常见的实验素材，这样学生在开展实验，理解实验目的流程的时候会更加顺畅。
譬如，教师在《生活中的静电现象》的授课中，就可以选择一些生活中随处可见的实验教具开展教学，如碎纸片、气球、尺子、塑料梳子、头发、玻璃棒等，然后让学生在使用这些实验材料进行静电实验的同时，有效拓展自身思维，并且找寻自己身边事物开展静电试验，这种方式不仅对课堂教学氛围的营造起到积极作用，而且还可以充分调动学生的学习兴趣，进一步凸显学生相关知识的求知探索欲望，使其可以更好地去理解和掌握摩擦是静电产生的真实原因。
2.增强实验素材选择的可视性
对于小学阶段的学生而言，由于受到年龄等因素的限制，致使他们的事物判断，事物观察分析能力都还处于成长发育重要阶段，因此教师在开展实验教学，在进行相关材料素材的选择时，切记要为学生凸显出实验的可观性以及可视性，这样学生在进行实验的时候才可以更好的去体会其中知识点，并且提升自身相关知识的实际应用能力。
譬如。
教师在《生活中的静电》这一课的教学中，可以带领和引导学生学生一起去选择实验材料，并在选择的过程中逐步为学生讲述整个实验的操作流程，可以将不同颜色的气球分别悬挂在一个铁棒之上，然后通过皮毛等物体与气球的摩擦反应使其产生电荷，最后观察两者是否会相互吸引，整个实验都交由学生，使其充当主要实践操作者，让其直观的去感受同种电荷会互相排斥这个道理。但是在实践过程中，会出现实验效果不明显的情况，为此教师需要对整个实验进行优化改良，为提升实验效果，增强学生体验感没则需要将铁棒替换成塑料吸管在进行实验，进而学生可以通过更为明显直观的实验现象，逐步加深相关知识点的理解和掌握程度。
二、创设良好的教学教学情境，提升课堂教学的整体成效
对于小学科学这一科目而言，其学科本身就具有一定的逻辑性与抽象性，对于学生来说，虽然其中很多道理、现象都可以牢牢地吸引住他们，但是由于学生心智思维的发育还未成熟，对于其中体现的抽象知识不能建立起一个良好的认知，甚至会在一次次的失败中逐步对自然科学产生厌恶的学习态度，这对学生的成长发育是非常不利的。因此，教师在进行知识导入的时候，需要为学生创设出合理的教学情境，并将教学内容转化成贴近学生生活实际的情境，增强学生对相关知识的探索欲望。
譬如，在《光与热》的教学中，教师可以通过多媒体动画的辅助教学，为学生创设出更好的学习情景，如，可以在动画中设计出两个相邻的房间，并用一扇门进行分割，其中一个房间灯壁辉煌设计的非常明亮，而另一个房间就设计的黑暗无比，然后教师在这个时候则需要引导学生进行思考，分析如何将房间变得明亮，并逐渐去体会本节课将要讲述的具体内容。
三、注重课堂实验的示范教学环节，增强学生的实验操作性
对于学生而言，教师的示范环节是自身学习实验操作流程的主要途径，学生可以在基本掌握实验流程的基础上，对教师示范的操作进行模仿，因此，为了使学生可以更为规范、科学、准确的学习实验步骤，增强课堂教学的效率，教师一定要重视实验示范的教学环节，其中一定要体现学生对实验器材的选择和应用。
譬如，教师如果想要在盐水杯中使马铃薯漂浮起来，在进行试验的时候一定要重视整体操作流程的规范性，要之中引导和要求学生保持严谨细微的工作态度，如，确保水的容积，向清水杯中加盐时，一定要逐步加入，并且需要做好相关观察记录。教师通过这种方式，学生可以更家熟练的操作试验，并且对于学生科学素养的有效提升具有巨大的帮助。
综上所述，在小学科学的教学中，实验操作是其中的重点内容，学生为了有效提升自身综合素养，需要从小就养成良好的实验操作习惯，端正自己的学习态度。对于教师而言，需要充分挖掘学生的学习兴趣，通过情景教学等方式，在激活学生学习思维的基础上，还可以对小学科学实验教学的有效性进行充分体现。
参考文献：
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