梁 沛
广西壮族自治区钦州市钦南区久隆镇细岭头小学，广西壮族自治区 钦州市 535000
摘要：随着经济社会的进步与城市化的不断发展，许多农村人口去往城市谋发展，农村留守儿童的队伍壮大起来，农村留守儿童问题则成为全社会的关注热点。家长是孩子的第一任教师，家长在孩子的成长过程中缺席，会使孩子缺爱，造成孩子的性格、心理以及教育等诸多方面出现问题。教师作为孩子成长道路上的引领人，不仅仅要传授学生知识，也应该给予学生爱和关怀来弥补孩子成长中的缺憾。
关键词：小学语文教学；关爱；农村留守儿童
小学语文是小学阶段学科的重中之重，而阅读是小学语文教学中不可或缺的一项，农村留守儿童缺乏父母的陪伴与关爱，更需要通过阅读慰藉心灵。从小养成良好的学习习惯有利于学生以后的成长与发展，而农村留守儿童缺少父母的指导、监督与教育，与同龄的被父母的爱与陪伴包围的孩子相比，缺乏良好的学习习惯，教师应该关注留守儿童，培养留守儿童良好学习习惯。
一、农村留守儿童的现状
父母对孩子的教育与影响可以贯穿其一生，父母的陪伴对孩子有着举足轻重的作用。农村地区大部分人外出务工，导致一些孩子缺失父母教育，这对孩子的全面健康发展有着消极的影响，使农村留守儿童出现诸多问题。
（一）思想道德素质较低
不同年纪的儿童呈现的状态会有所差异，小学阶段低年级以及幼儿园等年龄小的留守儿童会出现逃学、不写作业、撒谎以及偷同学东西的现象。而高年级年龄较大的留守儿童则会出现有较强的逆反心理，不服从教师与学校，甚至是家中监护人的管教，容易与别人发生冲突，以自我为中心、缺乏理性意识、做事盲目冲动。
（二）心理性格古怪孤僻
由于父母角色的缺失，留守儿童的心理方面会受到影响，农村留守儿童会羡慕有父母陪伴的同学，同时内心会极其自卑与压抑，封闭自己的内心不愿与外界来往，甚至会造成自闭症。有一些儿童由于极度渴望关爱，甚至会产生畸形心理，憎恨同学与父母。与此同时这些农村留守儿童不懂得如何与外界沟通交流，有可能与同学打架斗殴。
（三）缺乏良好的学习习惯
许多农村留守儿童是与年事已高的爷爷奶奶一起生活，不仅缺少了父母的监管与指导，而且还要为长辈分担家务，学习的时间也与其他同学相比大幅度减少。从而导致大部分留守儿童家庭作业不能按时完成，所学知识遇到问题不能及时解决，长此以往，会使留守儿童积累的难题更多，使之缺乏学习的热情与积极性。部分留守儿童甚至会产生厌恶学习的心态，最终就沦为了“差生”。
（四）价值观发生扭曲
由于长辈长期坚持勤俭节约的生活习惯的影响，会疏于对孩子的娱乐以及衣物、用品等的更换。而如今生活在一个物质社会，许多家长会有攀比心理，通过孩子使用东西的好坏评价人的成就，如此环境的影响，使留守儿童的价值观发生扭曲，出现盲目跟风、酷爱攀比的现象[[]]。
二、农村留守儿童问题原因分析
造成农村留守儿童这一庞大群体出现的原因是诸多方面的，与家庭、学校、社会以及教师等方面都紧密相连。
（一）家庭教育的缺失
一个稳定而又和谐的家庭，对于一个孩子的成长过程来说是至关重要的，农村留守儿童的家庭，由于父母其中一方或父母双方外出工作，造成家庭结构的不完整，对其健康成长是有负面作用的。家庭结构的不完整会使家长的教育模式产生变化，有些家长为了弥补孩子缺失的陪伴，会溺爱孩子，加大物质方面的支持力度，从而导致一些留守儿童挥霍无度，甚至目无法纪、无法无天。有些家长为了承担起另一个家长的责任，会对孩子严加管教，成绩不好就打骂，会使孩子产生叛逆心理，甚至会使孩子出现仇视家长和厌世的心态。
（二）校园设施不完善
大部分农村留守儿童就读的学校条件较差，基础设施落后，缺乏娱乐设施与健身器材。农村留守儿童仍处于贪玩好动的年纪，应该劳逸结合，而校园条件差会使学生缺乏放松娱乐的机会，每天在学习的高压下度过，不利于学生的身心健康发展。有些农村学校师资力量匮乏，只能进行简单的教学，难以针对留守儿童进行特殊的心理健康教育，对留守儿童的综合素质提升有限制作用[[]]。
（三）教师关爱不足
由于传统教学理念的影响，有些教师更加关注成绩较好且认真听话的学生，对于一些成绩较差，不遵守课堂纪律的“差生”置之不理，其中有些是留守儿童，在家庭中缺少关怀与温暖，在学校中教师也冷漠对待，甚至会采取冷嘲热讽的态度，更加重了留守儿童的逆反心理和厌学情绪。
三、在小学语文教学中关爱农村留守儿童的对策
语文学科是一门充满人文关怀与生活气息的学科，学生可以通过阅读与写作来排解心中忧愁，通过朗读课文抒发心中郁闷。教师在小学语文教学中应该发挥人文功能，关爱农村留守儿童。
（一）优化语文作业内容与形式
教师可以根据农村留守儿童的实际情况，对传统的作业内容与形式进行创新，激发留守儿童的学习兴趣与积极性，提高留守儿童的课堂与作业参与度。语文教师在布置作业时可以更加具有针对性，根据学生水平的不同布置不同的作业，对于一些基础较薄弱的学生布置较简单作业，而对于学优生布置一些相对较难的作业，突出语文教学特色[[]]。
（二）培养农村留守儿童良好阅读习惯
小学阶段学生意志力薄弱，缺乏定力，易受外在因素干扰，留守儿童心思更加细腻敏感，难以认真阅读，阅读效率较低。教师可以结合学生基本特性和实际生活，创设良好的情境，激发学生阅读兴趣。同时，教师可以每周开设一节阅读课，为一些缺乏条件的留守儿童提供阅读书籍以及阅读机会，扩大其知识面以及视野，促进留守儿童形成良好的阅读习惯。
（三）开展课堂实践活动
部分农村留守儿童有自闭，缺乏自信的现象，语文教师可以针对这一情况展开一些实践活动，锻炼留守儿童能力，增强其自信心。例如，教师可以举办课前演讲活动，让学生平时收集阅读中发现的好词句、好段落并摘抄，在课前同学将自己的摘抄分享给大家，每人都有机会，这样既可以增进留守儿童与同学间交流，也有利于增强其自信心，促使留守儿童全面发展。
结束语：
总而言之，对于农村留守儿童的关注，最关键的是要让儿童真正感受到温暖与关怀，用真情去弥补留守儿童家庭教育的缺失，给农村留守儿童塑造一个充满阳光与正能量的成长环境。
参考文献：
[1]肖细祝.浅谈教育工作者应如何关爱农村留守儿童[J].广东职业技术教育与研究，2020，172.
[2]王新羽.农村留守儿童教育问题的归因与对策[J].亚太教育，2016，277.
[3]李贵同.如何在语文教学中培养农村留守儿童良好的作业习惯[J].求知导刊，2020，40.