侯卫杰
浙江省杭州市萧山区第十高级中学 浙江省 杭州市 311200
2020年，注定是不平凡的一年，从年初开始，新冠病毒就一点一点的露出了它狰狞的面容，全国范围内感染新冠肺炎的确诊者越来越多，全国各地的疫情防控阻击战也随之吹响了号角。作为一名教师，每天在新闻中看到医务人员、干警和领导干部为抗击疫情忙碌在一线，心里无比的感动，特别是每天看到武汉疫情灾区的报道，更是泪流满面，在心中默默为他们加油，祈祷他们都能健康平安。
在感动之余，看着每天都在快速上升的确诊数据，我也不禁开始担心起来：今年可能要延迟开学了吧，寒假应该是要延长了。很快我的担心成为了事实，在1月底2月初的时候，教育部发了通知：延迟开学，并利用在线教学做到“停课不停学”。接到通知后我所在的学校也开始准备起来，确定上课时间、上课内容、以及上课所用的平台，作为班主任我还统计了班上每位学生的地址，把每位学生需要的课本分类打包并快递到家，同时还统计了每位学生是否能够按时参加网课，有没有问题需要解决，日子过的忙碌而充实。
在准备工作基本完成之后，就开始进入到了课前准备环节，由于当时正处在疫情防控的关键时期，并且又是在线教学的第一堂课，因此我打算借助生物学科的优势，带领学生一起走近这场战役的“主角” —— 2019-nCoV（新型冠状病毒），了解它，战胜它！
一、课前准备：凡事预则立，不预则废
要想在一节只有短短的四十分钟的课堂上取的良好的效果，必须要做好充分而有效的课前准备工作，尤其是对于不能和每个学生面对面交流的“线上教学”，更是一切皆从磨砺来。
1、熟悉在线教学平台
俗话说“工欲善其事必先利其器”，经过研究对比，我们年级采用在乐课网平台上开展在线教学，在即将开始的这节特别的课堂上，没有教师们熟悉的三尺讲台，也没有那落满粉笔灰的黑板，只有一台小巧玲珑的平板电脑、一个摄像头、一个乐课网的网址和一个账号密码。在乐课网平台上课该如何操作呢？在线教学该如何和学生互动呢？我的心中冒出一个大大的问号，这都是需要渡过的一道道难关。一头雾水，这就是当时我的情况。不过很快学校为我们建立了微信群，在群里技术指导老师给我们开展了网络培训课，为我们解答了各种疑问。培训课结束，我趁热打铁，马上登陆了乐课网，在教师体验课中对设备进行了检测，对在线平台的各种功能进行了尝试：有连麦功能可以在课堂上提问学生，有讨论区可以随时和学生交流，在课堂上可以进行限时练习，还可以上传课件、视频等等，一番操作下来，我顿时信心满满。
2、完善教学内容
在熟悉了教学平台后，就进入到课前准备的关键环节：设计教学流程，充实教学内容。
我设计的教学流程如下：
①引入——聚焦热点，激发兴趣
课堂调查：今年春节可以说是大家过的最冷清的一个新年，我们被一个小小的病毒——新型冠状病毒禁锢在了家里，请问大家了解这个可怕的对手吗？通过连麦的方式请几个学生来说说对新冠病毒的了解，接着对学生的发言进行总结，并在课件中给出从网上提取的关于新型冠状病毒的一些资料和新型冠状病毒的图片:
2019新型冠状病毒，即“2019-nCoV”，因2019年武汉病毒性肺炎病例而被发现，2020年1月12日被世界卫生组织命名。病毒的结构如图所示，表面有很多刺突蛋白，看起来像戴了王冠一样，属于冠状病毒大家族中的一员，由于之前从没有被发现过故称为新型冠状病毒，病毒的遗传物质是一段单链RNA分子。目前研究已经发现新冠病毒是通过其表面的刺突蛋白和人体细胞膜上的受体结合，从而以胞吞的方式进入细胞内。研究还发现新冠病毒的受体存在于肺、肝脏和小肠等人体组织，这意味着新冠病毒有可能攻击多个器官。这一发现可以解释在新冠病毒感染者身上观察到的一些症状，如腹泻、肝功能衰竭等 。
通过对病毒结构和资料的学习，尤其是病毒进入人体细胞的方式和相应的症状，能够激发学生的学习兴趣，由于是在线教学，不能关注到每一位同学的上课状态，希望通过此方式能够把所有的学生都吸引到课堂里来。
②深入——回归课本，追根溯源
接下来提出新的问题：新冠病毒进入人体以后，我们的机体会任由它肆意妄为吗？为什么有些患者只有轻微症状甚至无症状，而有些患者却非常严重甚至会出现死亡的情况？在这个感染的过程中我们的免疫系统会如何发挥作用呢？
在这个环节中，我会带领学生进入到免疫系统的世界里，来探索以上问题的答案。学生在必修三的第三章中已经学习过了免疫的相关知识，正好借助这场战役的“主角” —— 2019-nCoV（新型冠状病毒）来复习一下免疫的相关知识。
我截取了人民日报公众号里的一篇图片文章《细胞战斗实录！新冠肺炎原来是这样被治愈的》中的部分图片展示在了我的课件当中，并设置了以下几个问题来引导学生思考分析相应的图片。
问题1：新冠病毒要想进入人体细胞内，必须要突破保卫人体的第一道防线和第二道防线，图中哪些器官和细胞属于这两道防线？
问题2：根据图片和课本中特异性免疫的相关知识分析以下细胞或物质的作用
辅助性T细胞、效应细胞毒性T细胞（杀伤性T细胞）、B细胞、浆细胞、抗体
问题3：哪些图片属于细胞免疫过程，哪些图片属于体液免疫过程？
问题4：你能根据图片说出体液免疫和细胞免疫的过程吗？
我在课件中展示的图片非常形象，把免疫这个晦涩难懂的知识点生动有趣的展示了出来，我相信一定能把所有同学都吸引到课堂上来，设置的四个问题层层递进，希望能够引导学生快速回忆起以前学过的免疫相关内容，利用学过的知识就可以轻松的回答本环节最开始所提出的问题，达到事半功倍的效果。
③浅出——夯实基础，举一反三
我认为对课本内容的回顾并不是课堂教学的终点，学生应该在理解内容的基础上继续聚焦本质，解决生活和学习中遇到的一些实际问题，进一步提升学生的生物学核心素养。基于以上考虑，我设置了这个环节。在这个环节中我首先提出了两个在网上热度很高的话题：
话题一：为什么新冠肺炎患者痊愈后不易再次感染？
话题二：为什么提倡新冠肺炎痊愈者捐献血浆来挽救重症患者？
希望学生在思考话题答案的时候能够利用所学知识去解决实际问题，引导学生形成热爱生命、珍爱生命的价值观。其次在课件中我还设置了一道北京2019年的高考题，是一道跟流感病毒有关的题目，希望能培养学生合理进行知识迁移的良好思维习惯和思维方式。
二、课后反思：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
虽然已经做了非常充分的课前准备，但是计划赶不上变化，在直播课中还是出现了一些小状况。比如在和同学连麦的时候，可能是因为网速的问题，有些同学的声音断断续续，还有为了能让同学和我能互动，我打开了讨论区，但是有个别学生在上课的过程中会在讨论区里发一些的表情，影响其他同学上课。虽然直播课中有一些小瑕疵，但是下课之后，我和不同层次的学生进行了简单的沟通和交流，同学们都对本次课程的内容和形式非常满意，评价说本节课既关注到了热点知识，解决了一些关于新冠肺炎的疑惑，又巩固了课本知识，尤其好几个同学都提到了我截取的图片，认为以卡通人物的形象来呈现病毒和不同的免疫细胞，非常惟妙惟肖，让人记忆深刻。
总体来讲，线上教学有利有弊。有利的一面是不受时间、地点之限，虽然我和学生的实际距离可能很远，但是当我打开摄像头的时候，镜头另一端的孩子们都在讨论区里热情的和我打招呼，毫无距离之感，尤其是在上课回答问题的时候，我发现讨论区里学生的思维都非常敏捷，有些学生还会在讨论区里问一些我们课程里没有涉及到的一些问题，例如有同学问到“细胞因子风暴”是怎么回事，我看大家都感兴趣就会及时的回答学生，还有些原先在班级里默默无闻的孩子也会非常积极的参加互动，总之可能是由于大家没有面对面，少了约束感，课堂上互动都非常积极；在线教学还有一个很大的优势就是课程可以回放，在课堂上没有听懂的内容可以重复去听，对一些基础较差的学生来说这是一个非常好的功能。
线上教学也有弊端，首先在直播课中，由于空间的限制，教师不能像平时在线下课堂中能关注到每一位同学的表情和状态，对学生的学情不能做出准确的判断；同样由于不能和学生直接的面对面，就不能对学生的学习状况做到有效的监督，我们的学生都是高中生，一些家长对孩子的管理已经是毫无办法了，尤其是很多家长都已经复工，无法在家监管孩子，所以保证在线课堂的上课质量主要还是依靠学生的自觉性，一些自觉性较差的同学，在网课期间可能会落后；再有就是在线教学不能开展小组讨论，难以培养学生的合作探究的精神，无法落实生物学核心素养中对于科学探究的要求。
虽然线上教学有一定的不足之处，但是在这个新冠肺炎疫情爆发的特殊时期，线上教学以其时间和空间上的自由性，成为沟通师生双方教与学的最好选择。“天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧。”借助毛主席的诗句我坚信事在人为，人定胜天，问题总会解决，困难总能克服，待到疫情消散后，再聚春暖花开时！