赵香倩
崇左市天等县仕民实验学校 532800
摘要：新课标的落实给小学语文教学提出的要求与标准都日益提高，新课标指出教学不能局限在语文理论教学层面，还要关注学生多元语言能力的发展，从阅读延伸拓展到写作并利用写作来体现阅读价值，实现读写结合。本文对小学高年级阅读教学中随文练笔的实践进行分析，以供参考。
关键词：小学高年级；阅读教学；随文练笔
引言
随文练笔是满足这一要求的有效方法，要求学生在认真阅读的基础之上完成写作任务，结合自身理解，举一反三，自主思考，实现阅读归纳与延伸。小学语文教师要积极挖掘随文练笔的优越性，指导学生基于经典篇章表达观点与看法，实现活学活用，发展学生读写结合能力，刺激学生语文综合素质的提升。本文将着重就小学语文教学中随文练笔具体形式进行分析。
一小学语文教学中随文练笔有效性的提升策略
（一）解读文本内容，明确训练目标
教师对文本的解读直接关系到学生在本节课可以学到什么，因而教师的解读应全面、细致。首先，通过了解作者写作背景感受作者的写作心境。在《草原》这篇文章中，课文开头第一句是“这次，我看到了草原”，这句看似平常的话语却饱含了老舍先生复杂的情感，而这需要教师对该课文的原文有全面的认知。其次，掌握文章表达顺序。《草原》的文章是按照先景后物的方法描写了草原特别之处。最后，揣摩语言文字，掌握表达技巧。《草原》这篇文章主要是通过描写草原人民、事物来凸显草原特色，其中一些语句运用了比喻、拟人的写作手法。在对文章有全面解读之后，教师要明确本次随文练笔目标是写景类作文，写作技巧培养目标是让学生掌握景观类写作的表达技巧和写作结构与方法。可见，在合理规划每个学段的随文练笔目标基础上，教师还需要细化每节课堂的教学环节，明确每节随文练笔课堂的教学目标，从而使教学更有针对性。
（二）重视练习反馈，改进日后教学
许多教师的随文练笔教学都止步于“怎么练”的环节，认为学生完成习作训练则代表随文练笔教学的结束，并没有关注学生的练习情况和质量。实际上，仔细聆听学生的反馈也是随文练笔教学活动的关键一环。具体教学中，教师要重视练习反馈环节，通过评改或与学生沟通交流两种途径收集反馈信息，了解学生在作文写作过程中的薄弱点。然后，教师梳理学生反馈的问题，并据此反思自己的教学行为，再对教学存在的疏忽之处予以调整，改进课堂教学，从而提高小学语文教学中随文练笔的有效性。
例如，在《圆明园的毁灭》中作者借用描写圆明园的景色、历史抒发自己的爱国主义情怀，以及对圆明园的损毁感到遗憾的情绪，这也是学生在这节随文练笔课要学习的重点。但在反馈环节，许多学生向教师提出了自己虽然知道需要描写哪些景物，但是却无法明确应用这些景物来表达哪些情感的困惑，还有的学生反馈到底是先有需要抒发的情感而后根据情感寻找景物，还是在景物描述过程中逐渐产生情感而抒发。从这些反馈问题来看，学生对借景抒情的写作方法仍然未完全掌握，这些也都是接下来教师在课堂中需要解决的问题。
二小学高年级阅读教学中随文练笔的实践研究
（一）打开心扉，丰富体验
为了让学生有充实而丰富的内心体验，上课伊始，我给学生创设了这样一个教学场景：“同学们，老师刚刚接到通知，因为要展示公开课，所以校委会免除了我班《论语》的背诵??”话音未落，同学们已是欢呼雀跃。稍稍平复之后，我开始上课。这时，在我的事先安排下，刘老师和张老师一本正经地抱着背诵检查簿推门而入，正当大家面面相觑时，我宣布这只是个游戏。同学们的反应不用我过多描述，想必大家也猜到了。待他们释放了所有的内心感受后，我引导他们用恰当的词语梳理自己刚才的心理体验，并顺势导入本课的教学任务——“如何细腻地写出人物的心理变化？”
（二）心湖荡漾，随文练笔
借助课前创设的情景，再运用本节课学到的心理描写方法，进行随文练笔。不仅降低了写作难度，而且还激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作能力。这样的“小练笔”，在小学语文教材中共设置48次，每一处都紧密联系学生的阅读或生活实际，是读写结合的有效载体。在平时的阅读教学中，教师要善于抓住语言文字的独特、教学的重点、能力培养的关键，读写结合，提高学生写作能力。让随文练笔成为语文教学的一道靓丽风景，让语文课更有效、更灵动。
结束语
语文是小学阶段的基础学科，在新课改背景下备受关注，要保证学科教育有效性，就必须探究科学多样的教育方法。在课程改革背景下，小学语文教学显现出多元化面貌，也引入了多样化的教育方法，集中随文练笔，凭借其在读写整合方面的独特优势获得了关注。随文练笔的运用能够给学生的阅读和写作带来巨大的促进作用，让学生能够将语言的积累和利用结合起来，在学以致用当中学会独立自主地学习，完善学习策略，在语文核心素养发展上实现突破。
参考文献
[1]谷翔.小学高段语文随文练笔研究[D].某省师范大学,2019.
[2]关超.小学高年级语文“随文小练笔”的探究——关注文本表达方法,巧设小练笔[J].课程教育研究,2019(15):87-88.
[3]武天娇.小学语文随文练笔教学研究[D].某省师范大学,2017.