杨秀谷
云南省怒江州兰坪县兰坪民族中学 ，云南省 怒江州 671400
摘要：新课改的背景下，培养学生学科核心素养是非常重要的教学任务，是落实立德树人理念的重要举措，能够促进学生提高学科学习效果。本文结合高中思想政治学科核心素养，分析主要的教学实践原则，包括创设生动情境培养学生政治认同素养，引入探究问题培养学生科学精神素养，结合现实案例培养学生法治意识素养，创设社会实践培养学生公共参与素养。高中思想政治教师可以根据现实教学情况，根据教学策略予以实践，培养学生学科核心素养。
关键词：学科核心素养；高中思想政治；生动情境；探究问题；案例
高中思想政治学科的核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与：政治认同是认同中国共产党的领导和中国特色社会主义制度，弘扬和实践社会主义核心价值观等；科学精神也是理性精神，是一种求真务实、实事求是、尊重客观规律的精神，是运用马克思主义世界观和方法论进行价值判断和行为选择的精神；法治意识是正确认识法律、了解法律的重要作用、懂得运用法律保障自身合法权益的意识；公共参与需要在社会责任感和集体主义的基础上，行使政治权利和履行相关义务的行为表现[1]。高中思政政治教学中，教师可以结合以上内涵引入丰富素材和创设多样教学方式，提升学科教学实效。
一、创设生动情境，培养学生政治认同素养
政治认同是高中思想政治学科中的首要素养，对于促进学生形成正确的政治思想、良好的社会价值观等具有非常重要的意义，教师可以根据思想政治课程内容，引入丰富的图文素材与视频资源，创设生动情境，帮助学生更好理解和感悟课程知识，获得相关启发，从而有效培养学生政治认同素养[1]。
例如，人教版高中思想政治必修三的《历史和人民的选择》的“中国共产党领导人民站起来、富起来、强起来”的课程，本文主要是培养学生对于中国共产党的执政认同感，进一步认识到没有共产党就没有新中国，形成正确的政治思想观念，这与政治认同素养密切相关。教师可以先运用多媒体播放一段清末英法联军入侵北京的纪录片片段，再播放一段电视剧《毛泽东》的毛主席下令炮击英国军舰紫石英号的片段，然后提出问题：前后对比两段视频为什么会发生这种变化？有很多学生认识到：是以毛泽东代表的中国共产党人，带领中国人民推翻了三座大山的压迫，使得中国人民站起来了。之后，教师可以继续展示生动情境：改革开放前后的人民衣食住行的变化，新时期中国综合国力提升的重大成就，以此让学生认识到人民富裕、国家富强的变化，形成政治认同感。
二、引入探究问题，培养学生科学精神素养
科学精神或者理性精神是高中思想政治学科核心素养的重要内容，在实际教学中培养学生科学精神素养，有利于学生利用马克思主义世界观、价值观看待问题，引导学生运用马克思主义方法论解决问题，从而促进个人成长、社会进步与国家发展。教师可以根据思政的课程内容与教学目标，引入一些探究问题，让学生通过小组合作的方式思考与解决问题，以此有效培养学生科学精神素养[2]。
例如，人教版高中思想政治必修二的《我国的社会主义市场经济体制》课程，关于“使市场在资源配置中起决定性作用”课题，主要的内容包括市场调节、市场体系、市场缺陷等，让学生认识到资源配置有两种方式，认识到市场调节的优劣势，认识建立社会主义市场经济体制的必要性等。对于以上问题，教师可以先展示一段社会主义市场经济体制逐步建立的过程文本，包括：1979年到1982年的计划经济为主、市场调节为辅，1983年到1986年的有计划的商品经济，1987年到1992年的国家调节市场和市场引导企业，1992年到2003年的建立社会主义市场经济体制，2003年到2012年的完善和2012年至今的加快完善，提出探究问题：为什么会发生以上变化？这个问题就需要小组合作，根据本课主义内容进行分析与思考，结合马克思主义的世界发展理论探析，教师结合学生的展示进行点评，并具体讲解本课内容，以此促进学生形成科学素养。
三、结合现实案例，培养学生法治意识素养
公民法治意识对于建设法治国家具有重要作用，只有公民个人形成法治意识，运用法律法规维护自身合法权益、维护集体利益等，才能真正建立起法治国家。高中阶段是个人形成正确价值观的关键时期，高中生是未来社会主义的建设者，思想政治学科教学中，教师应该结合现实案例，培养学生法治意识素养[3]。
例如，人教版高中思想政治必修三的《法治中国建设》一课，教学目标是让学生认识法治国家的内涵、如何建设法治国家、建设法治国家的意义等。为了让课程教学内容更加丰富，让学生更好认识法治建设的重要性，教师可以引入“深圳女孩高空抛物被判刑”的现实案例，让学生通过实际案例认识到个人的权益是受到法律保护的，以此为基础引入《侵权责任法》被编入《民法典》的内容，并提出问题：它还包括哪些内容？完善法律法规之外还有哪些建设法治国家的举措？以此问题为基础引发学生思考，具体进行课程教学。
四、创设社会实践，培养学生公共参与素养
公共参与意识对于发展学生良好的思想品格、促进学生全面发展等具有重要意义，教师根据高中思想政治的课程内容创设社会实践任务，让学生以小组为单位深入到社会实践中，完善实践任务，以此培养学生公共参与素养。
例如，人教版高中思想政治必修二的《我国的个人收入分配与社会保障》一课，教师可以布置一个社会调查实践任务，让学生分别上街随机采访大学生、环卫工、白领等人士，调查他们的收入情况与社会保障情况，从而在实践中理解我国居民的收入情况，理解人均可支配收入的概念，认识我国的社会保障体系。教师可以让学生5人为一组，先调查、再写报告、最后在课堂上展示。
结束语
综上所述，本文分析以学科核心素养为基础的高中思想政治教学实践原则，教师可以结合高中思想政治学科核心素养的主要内涵，引入丰富的图文与视频材料，通过创设生动情境、引入探究问题、结合现实案例、创设社会实践等，有效培养学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的素养，提升思政教学效果。
参考文献
[1]程儒勇. 基于学科核心素养的高中思想政治课教学研究[J]. 当代教育实践与教学研究(电子版), 2017(2):145-145.
[2]张要武. 高中思想政治学科核心素养的培育与课堂教学的"温度"[J]. 天津师范大学学报:基础教育版, 2018, v.19;No.72(02):31-34.
[3]张彩玲. 普通高中思想政治学科核心素养培育策略研究[D].湖南师范大学,2018.