王建芬
云南省西双版纳州勐腊县勐捧镇勐润双语幼儿园 666314
摘要：家庭教育是最基础的教育。从狭义上来讲，家庭教育是指在家庭生活中，由家长，即由家庭里的长者（其中主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育；从广义上来讲，家庭教育是家庭成员之间相互实施的一种教育。幼小衔接儿童家庭教育受到多种因素的影响，本文从家长自身因素为切入点，认真分析研究影响幼小衔接儿童家庭教育的因素，帮助家长在实践的过程中恰当地运用好自身因素，促进新世纪儿童体智德美全面和谐发展。
关键词：幼小衔接；家庭教育；误区
引言
社会在发展，时代在进步，教育也随之不断变革。当今时代要求培养的新时代人才不仅仅是掌握一定知识的人才，更是德智体美劳全面发展的高素质人才。幼小衔接阶段作为一个人成长发展的关键期，是孩子的心理、人格、品德等方面的重要奠基阶段。教育是一个复杂且持续的过程，在这一过程当中，需要多方教育力量共同发挥作用，因此，研究幼小衔接中家庭教育是十分重要的。
一、幼小衔接概述
儿童在幼儿园与小学之间发展的过渡阶段被称为幼小衔接时期，其对终身学习、素质教育以及儿童的未来可持续发展都有着极为重要的意义。我国人口素质的全面提升赋予了幼小衔接新的时代特征，如何使不同家庭背景、成长环境的孩子们以平稳健康的方式适应小学生活是本研究的主要方向。
二、幼小衔接中家庭教育存在的误区
（一）、忽视家庭教育
基于客观原因，绝大多数家长没有太多的时间和精力与学校教育达成实际配合，对待教育的态度也不十分端正。大部分家长在潜意识里对学校教育进行了明确分工，他们认为教育就是学校的事，是教师的事，作为家长，所要承担的责任就是保障好孩子的物质生活条件，提供好的条件让孩子去接受学校的教育，让教师把孩子培养成才。这种观点既狭隘又不负责任，严重忽视了家庭教育在孩子成长过程中的重要意义。
（二）、忽视孩子的意见
现代家庭大都是独生子女，家长不允许孩子失败，如果孩子失败那就是全家的失败，所以每位家长都“望子成龙，望女成凤”。在这种心理的驱使下，家长总是一厢情愿按照自己的想法来教育孩子。他们的教育目的不是孩子的成长，而是借用孩子的躯体，来达到家长自己所希望达到的高度。
（三）、盲目跟风报班
孩子步入小学，可谓真正的“开蒙”，开始系统地学习文化知识。因此在大多数家长看来，孩子从幼儿园到小学阶段的过渡尤为重要，于是他们从孩子幼儿园大班起便思考起来并着手实践，到了幼儿园毕业后的暑假，更是想方设法带孩子去“报班”，这些现象在大城市里较为突出。不过，此举也不一定能够实现预期目的。
三、幼小衔接中家庭教育的应对策略
（一）、正确认知家庭教育的重要性
家长需要对自己在幼小衔接中充当的角色有正确的认知。首先，家长是涵容者。面对孩子的适应性问题，家长应抱积极心态。家长需要了解孩子的年龄特征、发展阶段特征以及适应期的心理特征，分析孩子在学习中不适应的原因，为孩子提供心灵支持。其次，家长是引导者。诸多一线教师都表示，对一年级学生的学习品质的培养远重要于对学科知识的掌握。孩子学习品质的培养，需要家长从旁协助。最后，家长是合作者。家长和学校需要相互配合。如果有与教师意见不统一的情况，家长需私下与教师正面沟通接触，进行协商调整。
（二）、帮助孩子调整生活方式和心态
其实做好“幼小衔接”，学习习惯、生活技能、思维方式、兴趣情感等方面的准备，比知识储备更重要。比如，小学的作息和幼儿园有很大差别，小学的课程开始得早，有的中午没有午睡时间；小学的课程规律，进程感强；小学生活更强调规则等。针对这些特点，家长可以帮助孩子利用暑假时间，提前调整生活方式和心态，向他们描绘小学生活的美好方面，让他们对进入小学充满期待，形成积极、正向的心理。
（三）、建立有效的家园共育沟通方式
一方面，要在真诚、尊重基础上形成良好沟通态度，首先，从人际交往的角度出发，无论教师还是家长，都要抱着真诚的态度，坦诚地与对方交流，充分表达自己的真实想法，这样不论对于更好了解孩子还是有效解决问题都十分有帮助。其次，沟通应该建立在相互尊重的基础上。教师及家长双方应该相互尊重对方的人格、立场、思维方式，善于从对方的观点中汲取营养，也要接纳对方的不足，共同学习、共同进步。另一方面，要大力推动家园沟通形式的多样化。丰富的家园合作形式有利于及时共享共育内容，促进高效的共育沟通。
结束语
总而言之，教师应对孩子的学习进行正确引导，提升幼儿课堂的教学质量，提升孩子的学习感知力，使孩子好奇的天性能永远留存。老套的教学方式已经过时。教师要根据学生的具体能力和水平，探寻真正适合孩子的教学对策。教师要让孩子长大后也能保留小时候的语言学习素养，激发他们对知识的学习兴趣，使其能积极主动地参与到活动中。
参考文献
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[2]齐鑫.大班幼儿前书写教育研究[D].鞍山师范学院，2019.
[3]许立鲲.幼小衔接入学适应的父母教育问题与对策研究[D].延边大学，2018.