孙敬敬
山东省淄博市高青县第三中学 256300
摘 要：当前，初中数学教学备受关注，通过数学教学的扎实开展，可以很好的锻炼学生的逻辑思维，培养学生理性、客观认识、分析和解决问题的能力。但是，从以往来看，传统数学教学模式，束缚了学生数学课堂参与的积极性，对于学生自主学习能力等的培养是不利的。在新课改和素质教育推动下，不少地方探索了小组合作学习的模式，很多的激发了学生学习的兴趣性。
关键词：小组合作学习；模式；初中数学；教学；应用
引 言：2000年以来，伴随着教育改革的推进，在初中数学如何提升教学效果上各界也进行了广泛探索，传统数学教学模式束缚了学生学习的自主性，不利于学生逻辑思维认知水平的提升。初中数学教学，对于学生的影响非常深刻，必须要受到应有重视。新课改对创新教学方法非常重视，其中，小组合作学习模式有了广泛应用，不仅减轻了老师的讲课负担，而且还让学生有了更好参与，对于学生多方面能力的培养具有非常好的作用。
1小组合作学习教学模式的前期准备工作
小组合作学习，并不简单的是将学生划分成小组，而是需要在各个方面都做好相关工作，例如，掌握学生的基本情况，科学的小组划分，全面的掌握教学内容等，只有这样，才能让小组教学落到实处。
1.1为了保证小组划分的科学性，老师需要对学生的整体情况进行全面把握，包括学生的学习成绩、学习兴趣、性格特点等进行充分了解，确保每4—5个人一个小组，每个小组中都要包括不同学习层次的学生，学生之间能够起到互相补充和促进的作用。进行科学分组，提升小组合作学习的效率。在数学教学中，小组合作教学的分组是尤为关键的，教师只有将学生进行合理的分组，才能保证小组合作教学模式的有效开展，从而实现数学教学效率的提升。首先老师应该对本班学生的整体数学情况以及学生的个人数学学习情况进行了解，采用四到六人为一组的方式进行分组，分组时尽量考虑到学生的学习情况，学习成绩以及个人性格、性别的差异，组建最优的合作小组，小组成员不能是学生自己找的，必须要老师合理的分配，避免在上课的过程中出现相熟悉的两个人聊天开小差的情况。此外在这个小组中应该包含数学成绩好和数学成绩不好的学生，并选择一个小组长来管理整个合作小组，也可以让学生轮流当小组长，在组长的带领下，成绩好的同学要帮助成绩不好的同学，每个小组与小组之间数学水平一致，能够让两组更好地竞争，这样让学生在互相帮助与互相竞争的情况下学习，能够实现数学学习的高效化。例如，老师要把性格特别比较内向和性格特点相对开朗的学生尽量划分的一个小组中，内向的学生性格一般沉稳，外向的一般善于表达，两者相互结合，在数学知识学习上更容易取得合作效果。并不是所有的数学知识都要进行小组合作学习，而是要有选择性，为此，老师在课前就需要对将要学习的内容进行深入的分析，全面把握每一个知识点的基本要求，对于基础性的内容重点还是以老师的讲解为主，对于延伸性或者能力培养方面的知识点，要注重对学生综合能力的培养，这方面的知识内容要尽量安排到小组合作学习当中。
例如，在组织学生学习立体几何这一部分的时候，可以组织学生进行合作学习，有些学生对于立体几何的空间想象能力不强，强的学生在合作中可以表达自己的看法，对其他学生进行引导，在这种相互促进中，学生的空间想象能力会逐步提升起来，实际效果要比以往老师单纯的课堂讲解效果要好很多。通过这样选择性的合作学习，有助于学生始终保持对合作学习的新鲜感。
2小组合作学习的实际应用分析
2.1老师要适时的进行指导。在小组合作学习过程中，老师从以往的课堂中解放出来，但是，有些小组在学习中可能出现方向不正确或者谈论一些与学习内容无关的事情，这个时候老师就要及时的融入，对学生合作学习中遇到的问题，进行科学的讲解，多层面的对学生进行引导，这样学生在合作中对遇到的问题就会豁然开朗，合作学习的劲头会更足。例如，如果学生合作学习的内容是（2A+2B+1）（2A+2B—1）=63，求解A+B的值，如果学生在合作中遇到了问题，老师可以结合课堂上学到的知识点进行引导，让学生把（2A+2B）看成一个整体，这样就能够很好的把基本公式应用上，学生在刚接触这一部分知识学习的时候，这方面的能力是比较欠缺的，通过及时的切入，学生自身的合作学习水平就能够得到很好的保障，避免因为个别题目不会受到挫折影响。
2.2鼓励学生勇于参与。在数学的教学过程中，每一个时段的教学方式都有一定的差异。在课前预习阶段，教师应该组织小组学生进行有效的预习，这样他们才能在接下来的课堂中，跟上老师讲课的步伐，通过分工合作的方式，完成预习内容，并准备上课需要的材料，如尺子、三角板等等用具，在准备预习资料的同时，还需要准备复习的资料，让学生在学习完成之后能够得到有效的巩固，加深对知识的理解，最后将这两个部分结合起来，也就形成了很好的数学学习方案，这个方案由小组学生共享，能够提升他们的整体数学水平。在课程教学阶段，教师应该将数学知识分成不同的部分，并派发给每一个小组，让小组同学根据所给的知识内容进行讨论，让他们在讨论的过程中理解，并且在讨论结束之后，学生要派一个代表将自己所负责的这一块知识内容讲解给所有的同学，在讲解的过程中，老师也应该仔细的分析，发现学生有错误应该及时纠正，帮助学生理解数学知识内容。需要注意的是，在讨论与学生内容讲解的过程中，老师应该充当好一引导者的角色，在学生讨论超出内容范围的时候应及时把他们引回正道，此外还可以设计多种解法的练习题让学生练习，以此培养他们的思维能力，提升他们的学习效率。初中阶段的数学知识，相对来说已经比较复杂，一些学生在学习中存在着畏难情绪，在合作学习中，老师要多方面对学生进行鼓励，尽量不干扰学生的理解和认识，对于明显错误的也要耐心的引导，尽可能的让学生在合作中解决相关问题。对于合作学习的情况，老师要定期进行分析和把握，及时的进行调整，确保学生真正的通过小组合作学习能够学到更多的知识。
结束语：在当前初中数学教学中，小组合作学习模式受到了广泛关注，对于激发学生学习兴趣，提升学生自主学习能力具有很大的帮助，老师必须要从多个层面把小组合作学习落实下去，这样才能对教学效果予以更好的保障。
参考文献：
[1]张培珂.当前初中数学教学特点分析[J] .初中教育，2016，11（07）：13-14.
[2]于纪勇. 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].教学创新，2017，07（14）：15-16.