孙焕花
山东化工技师学院，山东省滕州市277599
摘要：我国社会转型背景下，对教育工作者提出更多的要求，不仅要实施教育工作，同时还要担任不同的角色，引领学生健康成长。文章以角色期待与新时期的班主任管理工作为研究对象，对什么是角色期待进行阐述，对班主任的角色进行探究，希望对相关人士提供参考作用。
关键词：角色期待；新时期；班主任；管理工作
引言：一个人从出生开始，就会扮演者各种各样的角色，如子女、父母、学生、员工等等。每个人对自己的角色都会有一定的期待，希望在不同角色中获得新鲜的情感体验。教师作为知识的传播者，在教育工作者也要承担者各种不同类型的角色，以推动教育工作顺利进行。本文就班主任的角色期待与管理工作进行分析。
1角色期待
所谓的角色期待，就是指社会众多成员对某个个体的行为期望，希望能够在个体的角色中得到一些新的期望。被角色期待的个体，需要明确自身的权利与责任，并且能够根据自身角色的变化也不断的适应新的要求，学习新的内容，以适应自身角色的变化，承担应有的责任。每个人的成长阶段、工作要求不同，被期待的角色也存在很大的差异。为了提升自身的职业能力与生活能力，需要不断的学习，了解角色的特点与个性，并将此赋予自己，以此展示角色存在的价值[1]。对于有独立思想的人来讲，只有被他人期待，并领悟期待的样子，才能成为被期待的角色，产生一定的效果。因此，班主任在班级管理中，不仅要体现自己的本身具备的角色优势，同时还要了解学生的期望与需求，根据此完善自身素质，提升管理水平。
2班主任角色
对于学生来讲，班主任的责任非常重大，是学校接触最多的群体，也是学生在学校的大家长。通过对班主任当前智能的分析，发现其主要担任以下角色：
2.1教学活动的设计者
在教育工作中，班主任需要根据自身的工作，设计教育活动，并在课堂上落实，以此完成教育任务。设计教学活动过程中，需要对教育对象、教学内容进行全面的分析，并选择适合的教育资源、教学手段实施教育工作，以此展示自身教育作用。日常教育工作中，充分发挥自身设计者的功能，优化教育内容，将课本中的知识完全呈现出来，以此提升教育工作效果，培养更多优秀的人才。
2.2教育资源的加工者
互联网的出现，改变传统教育资源内容，为教学活动开展提供更多的支持与动力。班主任组织教育工作时，需要响应国家政策，对教育资源进行创新优化，并在实际教学中体现出来，以此展示教育工作者的独特优势。高校教育工作中，班主任的责任非常重要，是引导学生价值观与人生观形成的关键因素，对学生学习成长的意义重大。为了提升学生的专业素质与能力，需要加强教育资源的加工应用，以此提升教学工作水平，提高整体教育质量。
2.3班集体的管理者
班主任与科任教师不同，负责着班级学生思想、学习、健康、生活等工作的教师，是一个班集体的组织者、领导者与教育者。对于班主任来讲，其根本的角色是知识的实施者，教育的协调者。在班级管理中，需要充分体现出自身管理者的角色优势，利用多种不同的手段管理班级学生，并适当的提出管理建议，使学生在学习过程中形成正确的思想态度，并养成积极的情感体验，以此实现班主任的管理价值，并在实际工作中落实。
2.3突发事件的决策者
在日常教育管理中，会出现很多突发事件，如突发疾病、校园暴力等等。面对这些突发事件时，需要班主任根据实际情况进行交流互动，并帮助学生解决问题。在此过程中，班主任扮演的角色是决策者，是学生解决问题的重要依靠[2]。
对于这一角色，需要班主任辅助较多的关心与爱心，了解学生内心的想法，并根据学生的意愿解决问题，以此展示班主任存在的重要意义。
2.4师生交流平台的构建者
在班主任工作中，师生交流非常重要，是保证管理工作效果、教育工作质量的关键因素。通过对日常学生的表现分析，发现部分学生缺乏与班主任主动交流意识，在师生交流中处于被动的状态，参与学习热情不高。为了提升班级管理工作质量，需要班主任主动构建师生交流平台，担任交流活动的组织者，激发学生的主动交流意识，并与班主任分享学习生活中遇到的问题，为后续班级管理工作开展提供保障。
3新时期背景下角色期待与班主任管理工作的影响
在党的十一届三中全会后，中国正式进入改革开放的新时期，无论知识教育领域，还是其他方面都发生巨大的转变，对教育事业改革发展提供更多的动力，促使教育事业稳定发展。当现代教育背景下，班主任的角色逐渐发生变化，学生更渴望教师的原有的角色上进行完成，变成自己的朋友，学习上的伙伴。班主任需要对学生的心理进行研究，了解其真实需求，并调整自身的角色，以此提高班级管理工作效果。
3.1扮演朋友角色，发挥自身的组织管理优势
情感是当代大学生远离家庭后最需要的因素，日常交流中不仅要与朋友、父母沟通，同时也需要班主任情感上的引领，以此实现有目标、有计划的成长发展。班主任作为学生成长中的一部分，能够为学生提供独一无二的情感，使其在人生迷茫或者重要选择时豁然开朗。因此，班主任应重视自身角色的转变，与学生建立朋友关系，借助此发挥自己本身具备的设计、决策、组织，管理等角色，推动教育工作更加稳定的发展进行。作为学生的朋友，需要主动与学生沟通，及时发现学生成长中存在的问题，并以平等的态度与学生交流，引导学生说出自己的问题，并适当的提出建议。这样一来，不仅实现学生对班主任角色的期待，同时可以强化班级管理效果，提高班主任角色运用效果。
3.2学生学习的引导者，提高学生自主学习意识
传统教育中，学生对教师的依赖性非常强，希望通过有效的引导获得更多的知识与技能，提升自身的综合素质[3]。正是因为此，学生期望班主任成为自身学习生活的引领者，能够在自己遇到困难时，帮助自己解决问题，或者是适当的建议，使自己走出困境。因此，班主任在日常工作中，应扮演好这一角色，并根据学生的期望，不断的完善自身的素质与能力，满足学生的期望，并拉近与学生内心的距离，为班级管理工作开展打下坚固的基础。
3.3教育服务者，提升班级管理效率
大学生作为有思想、有个性的个体，更期望得到外界的认可，能够自由成长。这一时期，期望班主任能力成为为自己服务的人，不仅是知识传授，同时还要为自己的职业发展、能力提升指明方向。班主任在展示自己这一角色职能时，需要给予学生更多独立的空间，将班级管理的权利下放给学生，引导学生自主管理或者协作管理，以此提升班级管理效果。此外，班主任还应该建立以学生为本的服务理念，在不违背原则的基础上，满足学生各种需求，为学生学习发展提供更多有效的信息，指明成长的方向，以此展示自身服务角色存在的意义，并提升学生自我发展意识，促使班级管理工作顺利进行。
结语：
总而言之，新时期背景下，班主任应明确本身具备的角色，并了解当代学生对教师的角色期望，根据实际需求，在原有的基础上不断的完善与创新，以此提升自身综合素质，满足学生学习发展需求，解决教学管理中存在问题，推动教育事业发展。在班主任管理中，角色期望，使其教学管理水平得到提升，提升教育服务水平，促使教育工作更好的进行。
参考文献：
[1]孙清磊.基于“三全育人”理念的高校名师班主任角色定位及育人优化[J].华北电力大学学报(社会科学版),2020(03):135-140.
[2]怀玉柱.新时期中职学校班主任角色定位探究[J].文化创新比较研究,2020,4(07):167-168.
[3]马建萍.落霞与孤鹜飞 秋水共长天一色——浅谈班主任工作中的“人治”与“法治”[J].科学大众(科学教育),2020(02):15.