李福辉
四川省三台县塔山镇槐树中心小学校621109
摘要：在新课改的教学理念下，教师要以培养小学生的学习兴趣为教学工作的重中之重。小学科学学科教学，以其趣味性强、操作性强、思考性强的特点，可以有效强化小学生的科学学习意识，激发小学生的学习探究兴趣，进而提高小学生的科学学科核心素养。本文从三个方面阐述学习兴趣培养策略。
关键词：小学生；科学；学习兴趣；培养
引言：在小学科学学习教学活动中，教师要充分利用小学生的好奇心强、求知欲强的特点，通过创新教学方法，来激发小学生的科学学习兴趣。在实验教学活动中可以知道，要想让小学生可以以最佳的状态投入到学习活动中，首先，要让小学生具备学习动力；其次，要培养小学生克服困难的勇气；最后，给予小学生信任与激励。只有具备了上述三点，小学生才会对科学学科产生学习动力，建立学习自信心，提高自身核心素养。
一、创新教学方法，激发学习兴趣
对于大多数小学生来说“追根问底”是其学习的规律和特点，教师要将小学生“追根问底”辅助学习的作用激发出来，让小学生在问“为什么”的过程中，感受科学学科的学习乐趣和学习价值。教师要通过创新教学方法，利用情境创设教学法，来为小学生创设学习情境，将小学生熟悉的、深知的生活情境与科学学科进行充分结合，比如：教师可以利用猜谜语的形式，让小学生对科学知识进行探究，进而激发起小学生的科学学习自主学习兴趣，进而促进小学生可以投入最好的状态进行学习探究，获得科学知识。与此同时，教师在创新教学方法上，可以运用“望闻问切”的教学模式，让小学生的身心受到感染和熏陶，促使小学生的科学学科体验得以丰富和拓展。在具体的活动中，教师要让小学生了解到科学学科探究的趣味性与成就，进而提高小学生的科学核心素养。
例如：在教科版科学小学四年级“声音”这一知识点时，教师可以通过让小学生通过实验操作，了解声音、感知声音，并且可以对声音进行分辨。如：教师可以为小学生布置这样一个作业：让小学生回到家中，将家里的10个吃饭的小碗整齐摆放，用筷子分别敲击它们，会发现10个小碗会发出不同的声音，音色、音调都有所不同，进而激发小学生的探究学习兴趣。
二、开展实践活动，调动学习动力
教师要通过开展实践活动，来调动小学生的学习积极性，进一步调动学生的学习动力。教师要通过实践活动的开展过程，让小学生丰富自身的科学体验和科学认知，进而养成严谨、科学的知识探究意识和习惯，提高科学学科核心素养。
例如：在学习教科版科学小学四年级《溶解》这一知识点时，教师通过让小学生开展实践活动，了解什么是溶解？溶解的特性和概念是什么？如何进行加速溶解？在一系列问题情境的创设下，小学生通过实践活动，让自己与实验活动融为一体，找出问题的答案、感受实验的过程、观察实验的现象。如：在进行溶解实验时，教师将实验活动完全交给学生来完成：从实验器材准备、实验步骤探究、实验过程操作、实验结果验证、实验特性总结，都要让学生亲历亲为。在溶解实验和白糖时，学生知道了，通过加速搅拌、加热都可以帮助实验和白糖溶解；在溶解细沙实验时，学生知道了，细沙是不能溶解到水中的，会产生沉淀；通过溶解高锰酸钾会发现，高锰酸钾溶解后会产生颜色的变化。通过这种实验活动，促使小学生的学习动力得以充分调动。
三、创设教学情境，构建高效课堂
科学学科是一门以实验为基础的学科，教师通过实验情境的创设，让小学生充分感受到科学学科的严谨性和科学性特点，进而培养良好的科学习惯，促进自身的认知水平得以提升。教师通过创设适宜的科学学科学习情境，让小学生的学习意识和学习情感被充分激发，让小学生在优质、高效的情境中进行科学实验，进而获得学习体验，提升科学核心素养。另外，在教学情境的创设下，有利于小学生将科学实验与实践经历有效结合，进而提高小学生的科学综合能力。
例如：在教科版科学小学四年级“风向和风速”这一知识点时，首先，教师通过运用多媒体教学设备播放关于“风向和风速”的视频，让小学生通过视觉的冲击感受到“风向和风速”对人类生活的影响，进而激发小学生的探究欲望。然后，利用制作“风向标”来帮助小学生进一步了解“风向和风速”相关知识。教师通过为小学生布置作业，让小学生通过查阅资料的方式认识风向标，接着再利用生活的物品制作一个风向标。如：小学生可以运用透明胶布、硬吸管、硬纸板、铅笔、剪刀来制作风向标。最后，运用风向标去户外测试风向与风速，让小学生清晰地说出风的来向、风的大概级数。通过这种情境创设教学法与教学实验有效结合，促使教师为小学生构建高效科学课堂。
结语：
总之，在小学科学学科教学活动过程中，教师要充分激发小学生的学习兴趣，帮助小学生建立学习的自信心，通过实践活动激发小学生的探究欲望，进而提升小学生的科学认知能力和自主学习能力，提高小学生的科学核心素养。
参考文献：
[1]王淑梅. 小学生科学学习兴趣的培养途径[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:2019:1.
[2]钟海艳. 情境教学法在小学科学课堂教学中的应用研究[D].河北师范大学,2017.