胡丽娟
江西省南昌市红谷滩区红岭学校 330038
【摘 要】汉字是音、形、义的统一体，字形是其三要素间的核心，识字教学既是低年级语文教学的重点，又是难点。因此，教师应充分利用各种教学资源来调动学生识字的积极性，激发学生的识字兴趣；培养学生自主识字的意识，养成在生活中主动识字的良好习惯，让他们在积极主动的识字过程中不断提高自主识字能力。
【关键词】 识字教学 低年级
于漪说：“如果打开汉字里的一本书，那就好像进入了一个画廊，一幅幅画争先恐后地向你的感官申述它的喜怒哀乐。”汉字是音、形、义的统一体，字形是其三要素间的核心，学生学习要遵循从简到繁、从易到难的过程，先独体字后合体字，充分利用汉字的形声联系、形意联系、声义联系设计教学，并结合词句、短文、语境进行教学，按照教学目标“四会”要求分步实施教学，即按会认读、会理解、会书写、会运用的顺序，逐步学会掌握汉字。其具体教学策略如下：
1.充分考虑汉字音、形、义的特点，依据字理析形索义，因义记形，切实有效地提高识字教学的质量与效率。
心理学家艾伟研究结论：“汉字分形、声、义三部分。所谓识字者未见形而知声、义，闻声而知义、形也。故以形为刺激须引起声、义之反映，以声为刺激，须能引起形、义之反映。“采”、“彩”教学片断：（课件出示“采”，“彩”两字，让学生对比两字异同） 师(总结)：第二个字多了三撇，这三撇就是这个字的部首，读作“三撇儿”。“三撇儿”在“彩”字中表示什么意思呢？（课件出示“彩旗”图） 师：图上画的是什么？我们在什么时候，什么地方会见到彩旗？ 生1：五一节，国庆节，元旦，我们学校的大门上都插有彩旗。 生2：开校运会时，操场四周也会插上许多彩旗。 生3：南宁国际民歌节时，街道和广场四周都插有彩旗。 师：说说这些彩旗都有哪些颜色？ “彩”字中的三撇表示什么意思？ 师：部首三撇在“彩”字中表示色彩多的意思。
2．直观导入激趣
一是观物导入，即引导学生看挂图、图画或其它实物导入。低年级学生的抽象思维不发达，单靠教师课上的说教，学生的思维很难和教师讲课所指的事物联系起来，也就很难对所要教的生字产生较深的印象。因此，教师课前有必要准备好直观教具，在教学过程中适时恰当地运用挂图、图画或其它实物等，使复杂抽象的教学内容变得简单具体。比如，在教学“沙”字时，先出示一把沙子，让学生说出它的名称和用途，然后出示生字，并进行生字的音形教学。这样，生字的出现更为形象，学生的印象会更为深刻。二是听音导入。如在教学拟声词“咩”“呱”“哇”等字时，先让学生辨别动物的声音，进而出示生字，让其模仿声音，再学习生字的音与形。这样，生字的出现更为生动，给学生留下的印象会更加深刻。当今社会科技日新月异，电子信息发达，很多学校都配置了多媒体设备，运用多媒体手段进行识字教学，学生的视觉、听觉受到多媒体大屏幕和音响效果的强烈冲击——艳丽的画面、环绕或扣人心弦的声音很快吸引住学生，学生在有画面感和乐感的课堂环境中愉悦地识字，有效提高了识字效果。
3.引导学生发现汉字规律，激发其探究创新意识，高效识字
汉字数量多，笔画繁，结构复杂，难认、难记、难写。如一个个死学，费时低效、枯燥无趣。但依规律而学，就能举一反三，触类旁通。如认识一组“品”字构字法组成的生字：“品”、“晶”、“森”、“众”、“鑫”、“淼”。以“品”为例，教师可以提示，凡由三个相同的单字叠加而成的字，就是品字形结构的字。品字形结构的同体会意字规律是一字重复三次，每重复一次意思就加强一次。以此类推，学生就不难掌握其他几个要学的字了。
4.找规律识字，引导学生主动发现，培养识字习惯
借助编顺口溜、猜字谜来识字，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高识字效率。如教“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“团”字：四四方方一间房，一个人才住里面；“众”字；一个人，两个人，一人前两人跟。这样的识字顺口溜，学生易学好记。又如识记“晶”字：用多媒体打出编好的儿歌，同时播放音乐，然后引导学生跟着节奏唱儿歌：“一天一天又一天，天天太阳都出山。”再告诉学生：这儿歌是“猜字谜”的谜面，猜猜谜底是哪个字？课堂氛围马上就被烘托起来，学生表现出极大的参与热情，从而轻松记住了“晶”字。
5.通过游戏快乐识字教学
①猜字谜 天下无人——二； 省一半扔一半——抄；月亮跟着太阳走——明；女生集合——姓；一个游水，一个吃草，合在一起，味道真好——鲜 ②接龙游戏 同音字接龙：天气——气体——体会——会议 ③拼字比较 把全班学生分成甲、乙两组，每组发给30个写有偏旁的卡片，大家拼字，偏旁部首重复使用，规定时间一到，比较哪组拼字多、正确率高。 ④趣解汉字 尘——小土就是灰尘； 宝——家里有玉，当然是宝；杯——杯子不是木头做的；灾——火在家里烧起来。 ⑤让汉字对话 “力”对“咖”说：兄弟，拎两口箱子去哪里啊？ “飞”对“乙”说：野鸭兄弟，翅膀没了怎么飞？你慢慢游吧。 “熊”对“能”说：哥们，穷成这样啦，四个熊掌全卖了？
6.字义教学，应字不离词，词不离句，灵活理解运用
汉字有多种意思，但并非全讲，而讲常用的，易理解的，多用的，并要结合词句篇章理解含义。教师应努力丰富文字学知识、了解汉字性质特点，汉字演变历史脉络；掌握汉字构形法，构字法， 懂一些六书理论；熟悉有关简化汉字的方案内容，积极探索汉字教法。
参考文献：
[1]骆成.赫尔巴特兴趣教学思想的启示[J].河西学院学报，2013，（04）.
[2]唐英.学习兴趣的结构研究综述[J].商品与质量，2012，（S6）.