阿布都外力·艾尼瓦尔
陆军边海防学院乌鲁木齐校区，新疆 乌鲁木齐 830002
摘要:阅读是理解和吸收书面信息的能力，是获取知识、丰富自身语言素养以及提高语言运用能力的手段。本文从维吾尔语词汇、句子、语段、篇章、闲读内容及阅读方法等方面入手，着重分析阅读过程中的重点和难点，并提出一些提高阅读能力的有效方法，以求对维语初学者提高阅读能力能有一定的帮助。
阅读是理解和吸收书面信息的能力，是人类活动的基本方式之一;它是获取知识，认识客观事物，发展智力和情感的重要途径。培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，开阔视野，从中获取大量的一手资料;同时也有助于提高语言的运用能力。从语言学习的角度看，听、说、读、写可以相互促进，但是关键在于如何摆正听、说、读、写以及听和说、读与写的关系，使四个方面相辅相成，做到有机结合。在“听、说、读、写”四种语言能力中，“读”是语言学习中的重要组成部分，是培养、提高“听、说、写”能力的一个重要环节。本文拟从维吾尔语词汇，句子，语段、篇章，对阅读内容以及阅读方法等几个方面入手，归纳和分析了培养、提高维语阅读能力的方法。
一、从维吾尔语词汇的角度来培养猜测生词的能力
语言学家罗佛通过调查发现，外语学习者如果掌握5000个词汇量，阅读正确率可达到56%;词汇量6400,阅读正确率可达63%，同样我认为在维语学习中也是如此。可见词汇是阅读理解的基础，只有掌握足够的词汇，才是做好维语阅读理解的前提和基本条件。提高阅读理解能力的重要途径之一，就是培养学生猜测词义的能力，既少用词典、多找窍门，运用已知的维语词汇和语法知识去认识生词的含义。同时也应根据维吾尔语的特点加以应用，由于维语属于阿尔泰语系，粘着现象非常突出，即其词根的构词能力极强。在同一词根基础上派生出的意义相关、相近的词很多，如果我们掌握了这一规律，那么在阅读中我们遇到有些生词，就可以运用这一规律猜测出该词的意思，减少阅读中的障碍。
（一）通过派生构词法来猜测生词。在维吾尔语中派生构词法是最主要的一种构词法，它是产生新词的主要途径，维吾尔语词汇中的大多数都是由这种方式构成的。因此掌握这一规律，可以使我们达到举一反三的效果，以此来丰富自身的词汇量；
（二）抓安点内容，进行阅读理解。一段文字或一篇文章都有其要点内容，阅读中我们应该根据文章的内在逻辑意义，并根据土下文的语境去判断。同时也应对所阅读的内容体裁有所了解，因为体裁不一样，要点内容也有所不同，因此不能用同一规则来对待，否则会给我们带来错误的判断，导致对内容的理解产生错误，影响我们的阅读；
（三）抓关健词、跳跃障碍，进行阅读理解。在阅读时，只要我们能抓住其中的关键词，其它的单词即使我们不知道它的含义，依然不构成我们理解语段或全文的障碍，通过抓关键词，来突破语言的障碍，同样不失为一条好方法，一条捷径，用最短的时间理解全文，提高我们阅读的效率。
二、阅读内容的迭材要有针对性
在维语阅读的过程中，掌握了对维吾尔语的词汇、句子、语段、篇章理解的技巧，具备一定的阅读能力之后，就需要有针对性的选择阅读内容，才能真正提高自己的阅读理解能力。
(一)选择适合自己的阅读材料
应尽量选择难度与自己实际水平相当的阅读材料，由浅及深。由易到难，循序渐进地进行阅读理解训练。比如初学者，可以把自己的水平放在小学生的水平上，来选择一些初级的读物。这样，就不会在读物中遇到太多不懂的词汇和语法，增强自己阅读信心的同时，锻炼自己的阅读能力和语言水平。如不考虑这些因素，而去盲目地去阅读或一味的选择难度较高的读物，则势必会因为读不懂、读不动而造成厌烦情绪，最终半途而废。因此，在选择读物上不可马虎，应该切合实际，循序渐进的选择读物，逐步达到提高自身的效果。
(二)阅读内容的选择要有知识性和趣味性
兴趣是学习的不竭动力，同样也是阅读的不竭动力。维语阅读的主要目的，是丰富学习者自身的知识面，以及加深对于语言文化的了解和认识;在更加深刻体会语言与文化关联的同时，提高其自身的语言能力。因此在阅读时的选材上，除应当注意难易度外，还应该注重的，便是内容的知识性与趣味性。当然，学习是综合性的，因而，在读物的选择上，也应当注重全面性。这样，不仅可以拓宽视野，积累知识，更还可以提高学习的热情和理解能力。此外，还可选择阅读科普性的文章，或新闻媒体性的文章，以提高语言词汇和句法等多方面的储备。总而言之，选择好了适合自己的阅读材料，便选对了提高自己阅读能力的路，也就能更好更快的提高阅读方面的能力。
三、精泛结合，扩大阅读量，提高阅读能力。
精读是强化阅读的第一课，是奠定阅读基础的最主要手段。因而，对所读篇章必须进行逐字逐句地详细分析，理解和潜心揣摩。在完全掌握了读物的内容、结构和各个语句的关系后，才能真正让文章中的内容走进心里。在维语阅读课的精读教学中，要突出“精”字，即教师和学生应当分别做到，精讲内容、精密分析;精心揣摩、精通文路。否则，精读便无从谈精。精读是一个阶段，但也是一个长期的过程。在奠定一定的阅读墓础后，便可以进入泛读。泛读是以精读为基础，在阅读中，着重强调把握关键词、感知重点词，提纲掌领;要求学会从整句中提炼脉络，抓住主干，进而提高阅读速度和质量的一种阅读方式。泛读不再要求字斟句酌，它只要求对所读文章能有一个大概的了解即可。它的侧重点是放在增加阅读量和词汇量，提高阅读速度上的，因而，在阅读课的泛读教学中，则应当突出“快”和“准”，即阅读快，把握准。泛读是对精读的一种促进，也是不断提高阅读能力的一个最终方法。应当看到的是，两者是一个辩证的统一体。倘若只注重精读而忽视泛读，就会使阅读能力达到一定水平后便停滞不前，更有碍于知识视野的拓宽;若只注重泛读而忽视精读，则又成了只图快、不求懂的照本宣科，逐字念书，此时阅读便没有真正的意义，阅读能力也就无从谈起。总之，精读是泛读的基础和开始，而泛读则是精读的加深和继续，两者相辅相成，互为补充。不管是哪一方面，都不能有所偏废，在阅读中都应加以有机的结合，使阅读达到最好的效果。
总之，在阅读过程中，每个人的兴趣不一、习惯不同、侧重点也有区别，所以应该根据自己的实际情况，灵活地使用以上方法，从中找到最佳的结合点，从而进一步激发学习的兴趣，提高自身阅读的积极性，以达到提高阅读能力的效果。