喻强
江西省林业科学院子弟学校
每年的四月下旬，是南昌市各个学校学生中考实验操作开始培训的日子，2020年的今天,从教19年的我,每到这时，我的眼前总会清晰的浮现2005年的那次自己教学片段，也正是那次教学，让我懂得了用发展的眼光去看待“学习后进生”。
南昌市每年的五月初，是南昌市学生考试化学实验操作的日子，化学中考笔试总分60分，另外为了考查学生的动手能力，体现化学学科是一门以实验为基础的学科，单列5分实验操作分在五月初举行考试！我们的考点是在财大附中，由于不是在本校考试，仪器及场地都比较陌生，为了让学生能够得满分，我会提前选出小老师，按照自己以往的“经验”，那天我来到我教的班级宣布：“各位同学，我们马上要实验操作考试了，下面我选出十位小老师，由我手把手教，学会后再负责去教其他学生。”接着我把我已经选好的班级前十名名单公布，就在这时候，平常班级最调皮的一位学生马上站起来：“老师，我要当小老师。”我看到是他后马上回应到：“别胡闹，你化学成绩那么差，教不好是要误认子弟的！”那学生马上回应到：“老师，你知道我的篮球打得是最好的，在家里我帮父母做事也是最勤快的，只是不愿意背哪些符号，上课爱开小差而已！”看到他那么积极，我勉强答应了，所以这次设立了11位小老师，我的想法是他作为备用，可有可无！然而，令我没想到的是，在培训过程中，他是最积极的一个，在前十名中有好几位同学的操作没有他做的规范，展示出了他极强的动手能力，而且在后面的小老师教学过程中他教的学生最多，中考操作考试中，他教的学生居然全部是满分。这件事给了我非常大的触动，在后面的一个多月中，我不断的借这件事对他进行表扬，中考居然由平时的20多分考到了37分，达到了及格线（36分及格）。
那年暑假我回想起这件事，心里久久不能平静，因为在以前的教学过程中，我都是把成绩好的学生指定做小老师，而对后进生从来没有过民主竞争的机会，理所当然的认为他们不够格，潜意识中就剥夺了他们上进的机会，对他们是多么的不公平。其实学生成绩差并不代表他动手能力差，也不代表他永远成绩差。人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程的生命体。
在生命的每一刻，他都在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。所以，我们作为教育工作者，应该以发展的眼光看待学生，给他们机会，相信他们，及时发现他们的闪光点。在人的成长历程中，学习成绩就象一只绩优股一样一路飚升的毕竟只是少数，还有很多人像华罗庚、巴尔扎克、丘吉尔等一样，在很小的时候并没有表现出自己的天赋。对待学生，我们不能以“三岁看小，七岁看老”的静态的观念来看学生，而应当以“士别三日当刮目相待”的动态观念用发展的眼光来看待学生，不能给学生贴上差生的标签。更不能以眼前学生成绩作为评价学生的唯一标准。学生处在成长的过程中，可塑性强，潜力大，我坚信对学生来说“发展才是硬道理”。
世上不缺千里马，缺少的是发现千里马的伯乐。不是差生越来越多，而是我们作为教育者缺乏用发展的眼光来发现学生的潜力和优点，这件事也让我在不断的反思，其实很多教师在平常的教学过程中，对待成绩好的学生答疑时总是面带微笑，耐心百倍，而对有些学生特别是学习后进生则是显示出极不耐烦的表情，也许他这次来问问题是鼓足了百倍勇气来的，被你这么一打击，也许他永远也不再来问你问题了。素质教育要求面对全体学生，这就是要我们教育工作者对待学生必须一视同仁，公平公正的对待每一位学生，不带有色眼镜，给所有学生平等的机会。
经过这次教训以后，我在以后的选小老师的过程中不再指定为前十名了，而是让他们自愿选择，而且每次都会告诉他们我的这次教学经历，为的是给学习后进生信心，告诉他们实验操作考试和理论学习成绩不划等号，只要认真，你们一样可以得满分。随后到现在八年的的实验操作中都取得了非常理想的成绩。同时，在其他教学方面我也不断反思，像在平常教学过程中，我提问题时尽量“开火车”或者随机点学号，而不是习惯性的点名成绩好的学生，提问时不避开学习后进生，给他们平等的机会，对他们回答的问题及时点评，发现优点。平常鼓励学生到办公室问问题，对待学习后进生耐心指导，就是问到再容易的题目也不责备，不挖苦，以此提高他们问问题的积极性。同时在平常上课过程中我会时刻观察、注意每个学生特别是学习后进生的内心世界。我发现班上所有的学生都喜欢做实验，利用这一点，我会定期组织一些如趣味实验或家庭小实验，以此来维持他们学习化学的兴趣，通过自己的不断努力，自己的教学水平得到了提高，学生学习化学兴趣也大幅度提高，中考成绩取得显著效果，与学习后进生的关系也更为融洽了。
作者简介：
姓名：喻强
学校：江西省林业科学院子弟学校
职务：学校总务主任、中学高级教师、
任教学科：九年级化学
学历：本科