张入才
六盘水市第五中学553000
摘要：学科核心素养旨在培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力，而英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。核心素养的提出使得传统的教学模式无法适应课程改革的需要，思维导图在教学中的使用恰好能弥补此不足。本文以此为出发点，探讨在当前核心素养背景下，思维导图在英语词汇教学中的应用。
关键词:思维导图；词汇教学；高中英语
引言：英语教学中，教师应为学生创设多元化的语言学习环境。词汇教学作为英语教学的关键，在学生语言认知能力发展方面扮演着重要角色。然而，传统单向式、“灌输式”的词汇教学模式不仅难以创建逼真的教学情境，还会降低学生的词汇记忆效率。思维导图是一种能够有效调动学生多元认知能力的方法，通过点状、树状等逻辑图能够让学生快速把握所学内容，进而实现高效学习和自主学习。基于此，将思维导图应用于高中英语词汇教学已经成为教师共同的目标。
一、目前英语教学存在的问题
在英语教学的过程中，尽管老师十分注重重点词汇、句型的讲授，花费大量的时间和精力进行练习与检測，学生的记忆和学习效果却不够理想。学生缺乏学习策略的训练，无法运用合理的学习方法和学习策略，死记硬背的学习过程枯燥且低效，学生的学习积极性、主动性无法被激发，最终导致无法培养良好的英语学习习惯以及对学习的主观能动性，阻得终身学习与发展的步伐。因此，寻找一种真正提升学生记忆效率的方法，对于推高英语课堂教学的有效性、推动英语教学多元目标的实现，有着重意义。
二、高中英语词汇教学中思维导图的应用途径
(一)思维导图在讲解词源义中的运用
思维导图是通过“开枝散叶的形式让学生进行发散性思维，通过分析诸多关键性的提示词，引导学生围绕既定的目标词汇展开关联性学习以高中英语词汇 fortune为例，将 - fortune/作为思维导图的核心词，并分为“基本义"英语文化及“延伸义”三类分支，引导学生填充思维导图，加深对其词源义的理解。 fortunei起源于 Fortuna， Fortunat代表罗马神话中的命运女神，其地位与希腊神话中的提喀( Tyche)相类似，掌握着整个国家及百姓的命运。命运女神形象具有两大特征，即一手执羊角、一手执车轮，前者代表着财富，后者意味着命运的兴衰。 Fortuna在拉丁语中意味着好运。fortune是由幸运女神 Fortuna的名字演化而来的，具有"钱和运气"的含义，fortuner常与make连用，make a fortunee的意思为赚一大笔钱”，而其形容词形式-fortunate的含义则为"幸运的、吉利的”，从这一角度就能更好地理解 fortune的词源义。
再以 amuse为例，将 amuse作为思维导图的核心词，引导学生查阅资料后，对思维导图进行完善和填充，即该词起源于Muse，代表的是九位能够主司艺术和科学的文艺女神，文艺女神往往出现在英雄或者众神的聚会上，“轻歌曼舞"是文艺女神的最大特征。由于文艺女神的加入使得整个聚会充分欢乐，由此可推导出 amuse的含义为“给...带来欢乐、娱乐”之义。
(二)思维导图在相似词汇教学中的应用
将思维导图应用于相似词汇教学能够通过可视化的方式帮助学生理解相似词汇之间的差异性，为构建整体化的词汇教学体系创造必要条件。下面以 personal和 privatel的词汇教学为例进行说明personal和 private均有“个人的、隐私的”的含义。教师首先可以以此共同含义作为初始图块，引申出具体含义的区別、常用短语等分支，让学生更加系统地了解 personali和 private用法的差异。personall主要指的是事物在内容方面与个人具有紧密联系，其主要指的是与人的关系，因此 personal只能与人连用。 private重点指的是事物在权属关系上的独占性和私有性，与其相对应的词汇为 public。 public既可用于人，又可与组织机构连用。随后，教师可以利用思维导图让学生感受以下短语中 personali和 private用法的差异。如 personal income(个人所得)， personal experience(个人经验)，及 private school(私立学校)。总之，利用思维导图将相似词汇的共性与个性进行展示，并结合短语与句子让学生体会两者之间的细微差异，能够让其正确、高效地辨別相似词汇。
（三）思维导图在词根词缀教学中的应用
词根和词缀是高中英语教学的重点内容。利用词根与词缀不仅能够帮助学生増强对英语构词法的认识，还能提高学生的词汇记忆效率教师可将常见词根、词缀作为思维导图的核心，并举例说明词汇的含义。常见前缀ab-表示反常，如 absent(缺席)， abnormal(不正规的)；com-表示共同，如 combine(联合)， compete(相争)。常见后缀-able表示能力，如 movable(可移动的)， passable(可通行的)；-0r表示人，如 actor(男演员)、 editor(编辑)；-un表示否定前缀，其用于词汇前表示与该词汇相反的意思，如 unhappy(伤心的、不高兴的)。在学生对词根、词缀具有充分认知后，教师可利用思维导图分散出联想图块，鼓励学生分享词根、词缀，并结合既定句子猜测其含义。
结论：总之，通过思维导图，学生能够主动收集信息，更改了往日在课堂上被动的接受知识，把老师讲授的内容原封不动地抄到笔记本上的现状。而通过自主探索、绘制与合作分享，更能体现学生对知识系统更加多元化的理解和记忆。在教学过程中巧用思维导图，让学生更好掌握丰富的词汇量，实现高效课堂。
参考文献：
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