郑丽
云南省曲靖市罗平县罗雄第一中学 655000
摘要：语文教学，不仅要教孩子能读出的东西，更要教出他们应该要读出却还没有读懂的东西。在阅读教学中，教师如何创设问题情境，给学生搭建与文本对话的支架，引领学生深入解读文本内涵，读出作者的情感密码，读懂社会和人性善恶，读出自我的思考和领悟。本文以郑振铎的小说《猫》为例，结合课堂教学实践浅谈阅读教学课如何引领学生文本细读，培养学生的人文情怀。
关键词：阅读教学 文本细读 人文情怀
郑振铎的《猫》是一篇讲述人和猫故事的小说，因为文中有许多作者生活故事的影子，其文也常被误认为是散文。初读这个故事很容易让人得出要关爱弱小生命，爱护小动物的主题，学生通过阅读分析也能够理解到这一层面。但细读后便会发现此文的文学价值和教学价值颇高。
作为五四时期“为文学”的作品代表，这篇文章透过养猫的故事，来揭露人性的善恶。三只小猫外貌不同，性情不同可结局不是亡失便是冤死，平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼着哀愁。作者善于从平常的题材中表达独到的见解和深刻的思想，可以说是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。如此经典的教学文本，需要教师带领学生挖掘出文本的内涵与价值，并加以细细品析和领悟，让学生从阅读中获得有益的思想启迪与间接的人生感悟。
那么，教学要教什么？语文教学，不仅仅要教孩子能读出的东西，更要教出他们应该要读出却还没有读懂的东西，而且，教法不是告知，是在教师的点拨下感悟体验最终收获。所以在课堂教学的设计上，我精心设计了这样几个环节：一说猫的生命之美和命运之悲；二说人的养猫之乐和失猫之痛；三是说文的立意之高和启示之深。
说作者立意之高究竟高在何处？七年级学生难以理解，这时需要我们教师给个支架，搭建起学生与文本之间的对话桥梁。这个支架就是引导学生关注文中关键的句子，重点体会文本最后一句话“自此，我们家永不养猫。”如果仅仅是关爱弱小的生命，作者完全可以如当今社会很多动物保护主义者一样，继续收留那些流浪的猫犬，用自己的关爱来弥补无心的过失。但他没有这样做，说明文章的主题绝不应局限于这个层次上，其中还包含着作者更深层的思考。最后一只猫虽然丑陋，可也是一个鲜活生动的生命，“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么”，让我们感觉如此温暖，安静，美好。可是“我”却无情地去棒打它，甚至“以为惩戒的还没有快意”。“我”的暴怒、虐待，“我”的被针刺过的良心，“我”的妄下断语，没有判断明白带来的冤苦等，这个层面上的理解学生都能读出，文章也明明白白地写出来了。
文学作品的阅读往往包含作者的深意和读者的多角度理解，带领学生回到文章深处阅读，我继续追问，作者说针刺良心，刺出了什么？“永不养猫”的负罪感的背后又是什么？我们咒骂着抱走猫的人，却用自己的冷酷残暴和武断毁灭着一只猫。若不好好拯救，走出怎样的心灵污泥，我们未来的遭遇又何尝胜过那只死在屋脊上的猫？在不断的追问与思索中，我们似乎看到了人性的多面性！在暴露人性凶恶、冷酷、残暴的同时又在深刻的进行自责与反省，呼唤人性中善良、仁爱、公平、正义等美好一面的觉醒。生命的平等、自由的诉求！维护生命价值的可贵！当然过深的解读对初一学生而言，自然不适合，但一点都不去思考文本的深度，教学必然走向浅表化。我们应该教学生认识到：判断未明，勿轻结论；否则，既伤人，又害己。而且，我们还应该通过郑振铎沉重的笔触去感受“一个时代知识精英对生命的尊重与高度的责任感”，这样，语文才是一种文字的精神滋养和唤醒。
小说讲的是故事，展现的却是世间百态，“猫”是动物，“我”是“人”。可以这么说，当人和动物对立的时候永远都要比人与人对立起来更能看到真实的“人性”，而且看得更真切。
正如孟子在《鱼我所欲也》里说的：“（本心：天性）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”这又是光明的人性的回归，唱响了一曲人性的牧歌。张爱玲说：“因为懂得，所以慈悲”；作者懂了小猫，所以幡然自省；我们懂了作者，所以尊重并爱惜一切生命；从读懂一只猫，进而读懂一篇文，孩子们在语文课上收获的不只是知识，更有情怀。
我在课堂的最后一个环节，布置给孩子们一个情境写作，要求他们换位思考，女生为小猫代言，给小猫的主人写一封信；男生为作者代言，给第三只小猫写信。下面是孩子们的实笔记录。
主人：
我似乎死了，我看到我的尸体静静躺在那儿，安详得像睡着了……我看到了你的内心，一颗自责的心，满是负罪感的心，颤抖的心；你冤枉了我，我生前内心虽惧怕你，现在想来，我得感谢你，冬天冰雪交加之际，是你收留了我，你虽然不喜欢我，却让我一直住在你家，我从来没做过一件对你们家有益的事，但是你还是把我养得肥大健壮。我选择原谅你，要不是你，我大概早就死了，你不用再怀着自责之心度过一天又一天，我即使只剩下一缕残魂，也要化作一束光去包裹你的心，用我仅剩的温暖去划掉你内心的刺。你的忏悔我会听见，你的所有我都会包容，你本身善良的，我相信你。即使我是一缕残魂飘荡于世界……
可怜的小猫：
我真的对不起你，你的死亡因我而起。因为我的愤怒，我的武断，让你成为了一个“杀鸟的凶手”，让你连家都不敢回，生怕回来我又抡起棒子打你，而我知道冤屈了你，却连一句道歉的话都没能对你说出口，让你在凄冷的寒风中悲伤地死去，如果你的生命可以重来一次的话，我一定会用尽我的心力去弥补我的过错，并真心的对你说一声：“对不起！”
亲爱的主人：
你好！我是那一只花白的小丑猫，我知道自己很丑，很忧郁，但你还是把我从那冰天雪地里解救出来。你给了我一个家，给我饭吃，我是真的很感激你。
可是那一日，一只黑猫溜进了我们家，它把芙蓉鸟给捉了去，咬得满地是血。等我发现时，黑猫已跑远了。你发现后，认为是我吃的鸟，拿起一根木棒就朝我打来。那一下，很痛，真的很痛；那一下，把我认为很美满的生活打垮了。我很伤心，怕得连家也不敢回。那对芙蓉鸟固然好看，但我从来不对它们打什么主意，因为主人你和你的家人，都很喜欢它们。
说不清来到主人家是福还是祸，但从此我的世界真的崩塌了。
可怜的猫啊：
我冤枉了你！请你不要哭泣，是你让我明白世间的真理，告诉我凡是不能单凭直觉判断，要以事实为依据，不能冤枉了他人，要有一颗宽容慈善的心。
猫啊！请不要哭泣，因为我的内心已经受到了惩罚。
有些讨厌的主人：
你过得好吗？我猜你那个死心眼一定还沉浸在对我的愧疚中吧？
我已经原谅你了，你们对我挺好，不要做什么事，还让我白吃白喝。可是你的性子得改一改了，做什么事之前都要经过冷静思考，不要武断，不然，我之后肯定还会被你冤枉的，要是能说话的还好，要是不能说话的，它们的心情一定和我一样很伤心，很委屈，所以啊，我的主人，以后做事可一定要冷静。
犯错的真心道歉，被冤的选择原谅。听着孩子们朗读这些书信时我深受触动，心底不由得想到“因为懂得，所以慈悲”的话来，最纯莫过童心啊！孩子们的内心装满理解与宽容，慈悲与关爱。当他们学会用善良去体察善良，用爱心去传递爱心的那一刻，我们的语文课才是真正有温度有情怀的语文课。
（作者简介：郑丽，女，1979年10月生，籍贯云南罗平。中学高级教师，大学本科学历，云南省罗平县罗雄第一中学语文骨干教师 ，曲靖市政府特殊津贴获得者 。）