肖勇 屈桂霞
陕西省汉中市西乡县第一中学 723500
摘要：随着新课改的持续深入，情境教学法在教育教学领域得到广泛应用。其主要是指:教师在紧密结合教学内容的前提下，科学合理应用各种教学资源、教学设施，进而给学生创设相应的学习环境，将抽象复杂的理论知识直观且生动展现在学生眼前，便于学生更加简单理解和牢固记忆，对于提高学生学习效果具有重要作用。
关键词：情境教学法;高中生物;应用探究
引言
在过去的很长一段时间内，我国的教育事业都出现了一个共同的问题，那就是照本宣科和呆板的教学方式，随着社会的发展和交流程度的加深，尤其是近几年互联网的飞速发展，使的旧的教学模式已经不能适应新时期学生和社会的发展，教学的改革和创新迫在眉睫。
一、高中生物教学的现状分析
高中生物教学的创新一直以来是生物教学的重难点，而在传统教学的影响下，教师的创新也会遇到一些压力和羁绊，导致教学过程的效果并不会很理想。首先，由于学业压力和各个学校之间的无形比较为教师的教学带来了不小的影响，教师在教学过程中也会不由自主带领学生进行知识的高密度学习，而这种满堂灌的学习方法非但不能帮助学生很好地达到学习效果，反而会增加学生学习的疲惫感，使学生对生物学科的兴趣逐渐下降;其次在教学过程中，教学方法缺乏创新，采用老旧的讲课方式，在形式上和情境上难以创新，这不仅会限制教师的发展，还会限制学生的各项能力的提高和发展，限制学生潜能的开发，对于学生最终的学习效果也会有所限制;最后实践活动的缺乏，生物是一门与实践和生活息息相关的学科，生物领域的发展和生物的学习离不开对实际生活的探索和相结合，但是在很多的生物教学实践中，教师经常忽略实践对于学生发展和学习的意义，导致教学的效果不尽如人意。
二、提升高中生物教学有效性策略
（一）转变传统观念，构建和谐师生关系
教师要转变自身传统的教学观念，在课堂教学中改正单一的填鸭式教学方法，在新课程改革的理念下实施有效的教学方法，在课堂中与学生构建良好的沟通方式，和谐的师生关系更利于提高学生学习的参与性与积极性。教师与学生之间相处融洽，学生在学习中遇到难题能够主动找教师寻求解决，学生与教师之间能够互相沟通、交流，促进学生更为深入的理解知识内容，课堂学习氛围更为积极活跃，有效提高课堂教学质量。
（二）创设探究性教学情境
教师在开展实践教学工作时，首先要重视给学生创设相应的探究学习情境，其根本目的在于引导学生树立自主学习意识、激发探究兴趣，从而全身心投入到课堂教学活动中，在深入探究生物知识的过程中，理解其深层涵义，将学生放在主体地位，充分发挥其主观作用。
例如，在讲授“探究植物生长素”这一知识点时，教师要围绕实际教学内容、学生认知能力科学规划探究主题。如带领学生展开玉米发芽实验操作，让学生仔细观察在不同环境下，玉米胚芽鞘展现出的生长特点是怎样的。随后，针对自身在实验过程中的发现做出归纳总结并记录下来，在进行课堂教学时，借助多媒体投影仪展示给其他同学观看。在这个过程中，学生们都已对这部分知识都有了初步的认识和理解。与此同时，通过开展自主探究和实践动手操作的方式，学生在观察玉米胚芽的成长发育全过程以后，对于生命的含义以及生长规律形成更加深刻的感悟，在培育学生正确人生观方面具有非常重要的教育价值。通过教师所创设的探究性情境，让学生更加深刻理解生物奥妙，加深对生物学规律的理解，切实体会生物学科所蕴含的人文内涵、道德修养。
（三）创设丰富情境培养学生生命观念、理性思维与探究意识
现代教育科学人为情境对于教学活动具有着积极的辅助作用，这也使情境教学得到了较为广泛的应用。基于核心素养的高中生物教学中，也可以通过创设丰富的情境，来实现对学生生命观念和理性思维的培养。如教师可以在生物教学中，利用延时拍摄的影像资源，展示不同生物的整个生命周期的演变过程，营造直观的教学情境，让学生更直接的认识生命规律，窥探生命世界，配合教师的讲解，使学生更好地理解生命现象。同时，教师也可以创设实验情境，通过设置引导性的实验任务，让学生在自主参与中体验生物研究的过程，锻炼以科学方法解决生物学科问题的能力，并在实验操作中对相应的生物规律有更准确的认识和掌握，从而有效提高学生的理性思维和科学探究意识。
（四）重视创设生活化教学情境
知识来源于生活且和生活有着非常紧密的联系，对于生物学科来说也不例外。教师在给学生创设学习情境时，要重视将理论知识和实际生活有机结合到一起，让学生真切感受到学好生物知识在生活中有着重要意义，以防学生产生“所学无所用”的错误认知，通过有效结合知识和生活的方式，强化学生学习生物课程时的感性认识。例如，在讲授有关“新陈代谢”这一知识点的课程内容时，教师可给学生详细讲解“乳酸菌的新陈代谢”，让学生初步了解酸奶的制作过程，并融合到日常生活中，进而让学生理解生物知识本身就是人类社会中的基础组成。其次，教师还可给学生普及酸奶过期后在新陈代谢方面发生的变化，进而了解误喝过期酸奶后会出现怎样的结果，让学生更加积极地接受生物知识给其带来的生活化引导。
结束语
高中生物的教学课堂中，教师要转变自身的教学理念，根据新课程改革内容进行创新，在课堂教学中，运用实践结合理论的教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，构建更为高效的生物教学课堂。
参考文献
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