喻方惠
四川省广元市利州区荣山初级中学628019
摘要：素质教育与新课改的深入发展创新了初中英语的教学理念，培养学生的核心素养成为初中英语教学全新的发展方向。我们任课教师要遵循新课程改革的理念，立足于班级学生的英语素养进行开展教学，促使中学生的英语能力水平得到提升，促其全面地发展，以此来提升初中英语课堂的教学效率。
关键词：初中英语；教学；学生
新课程改革对初中英语教学提出了更高的要求，传统的教学模式难以满足教育发展的需求，在初中英语的课堂之中，我们任课教师要立足于本班学生的实际情况出发去考量，在教学手段上得以创新，使得本班的学生喜爱上学习英语知识，从而将英语素养贯穿于课堂教学之中，实现有效性的课堂教学，提升学生的英语核心素养。
一、利用情境教学，培养核心素养
在初中英语的教学过程中之中，我们任课教师要注重创设英语的教学情境来激发班级内学生们学习英语的积极性与动力，使其得到发展，在这之中也同时要培养中学生对于英语知识学习的核心素养，使得他们全面地进行发展，这样不仅丰富了学生的英语知识，并且渐渐地锻炼了学生们的思维能力，使得英语学习的课堂稳步地提升。
例如，在对“What’s the matter?”一课进行教学时，我们任课教师要以这一核心为中心主题进行教学，让他们运用已经掌握到的英语知识进行情景式的表演教学，使他们信心满满地学习，提升学生自我的表现能力，促其发展，让本班的学生们进行模拟对话学习，相互之间进行引导交流，引导同学们主动去了解这些内容，使其得到英语学习练习的目的，从而使本班学生的英语学习能力素养得到稳固提升。这样不仅能实现了知识的巩固，也实现了核心素养的培养。
二、提炼文本情感，领会感受文化
在英语课堂教学中培养学生的核心素养，从某种意义来说就是实现学生人文底蕴的培养，因此在初中的英语教学课堂之中，我们任课教师要对英语课本更深层次地进行挖掘，提炼文本中的情感，让本班的中学生感受到英语文化的魅力所在，任课教师在教学之中，要充分发挥自身的引导作用，让班级内的学生思考一些英语文章带给自己的写作意图与学习的内容，让学生们深切地感受到英语文章的情感表达，促其发展，以此提初中学生英语学习的积极性，才有利于更好地开展初中的英语课堂。
例如，在“Do you want to watch a game show？”的教学中，有一篇关于Micky Mouse的阅读材料，这篇课文主要讲了主人公不畏艰难走上星光大道的故事，为了让本班的学生深入英语阅读当中，我们任课教师会和学生们一起来解读文本的，通过多媒体技术找寻相关的文献，与同学们进行交流合作的方式进行，让其能用英语熟练地说出该卡通人物所具有的品质，这其中的重点设计体现英语核心素养的基础能力，使其丰富地进行阅读，在一定的时间内让同学之间分享阅读过程中的技巧，在提升自身阅读、表达能力的同时，拓宽其他同学的知识面，这样不仅丰富了学生的英语知识，并且渐渐地锻炼了学生们的思维能力，也让学生在学英语阅读课程的过程中增加了对英语的喜爱，使得初中英语课堂得到了提升。
三、单词探秘，在品味中了解英美礼仪文化
英语同绝大多数语言一样，词汇中也包含一些礼仪文化内容，任课教师不妨将这些社交礼仪文化渗透在词汇、句型等教学中。在初中的英语教学之中，单词短语背后的文化知识同我国的汉字文化一样博大精深，我们任课教师可以采用中西方英语单词的不同来让本班的中学生们更好地理解，组织相应的活动，使得本班的学生们了解的更加地全面，这会让学生们从精神上产生对英语学习动力和激情，增强信心感，激发更高的学习欲望，学生的学习效果会更加的好。
例如，在教学初中英语关于颜色的一些单词的时候，我们任课教师可以进行一定的拓展，利用多媒体技术的形式，向本班的学生进行延伸，如greenback（美钞），black and blue（青一块紫一块的），red gold（纯金）……这些都是英语考试过程中的重难点，学生们不容易理解，我们教师要从西方文化中进行品鉴，不能用我国的思维方式去理解，让他们能更好地理解跨文化意识的英语知识，使得他们更加地了解西方文化的英语礼仪知识，促其发展，加深中学生对英语知识的记忆，还能提高其口语交际与表达的能力，全力提升其语用意识及综合语言实力，会让学生们从精神上产生对英语学习动力和激情，增强信心感，激发更高的学习欲望。
四、文本对比，在差异中领会多元文化之美
许多教师虽然知道文化教学能够激发学生由内而外的学习动力，但从短期来看，其转换为分数的时间长，见效慢，便忽略了文化教学。因此我们任课教师要从已有的教材内容中科学合理地进行教学，让本班的学生在核心素养的理念下进发，教师不仅仅要传授英语的语言知识，还需要呈现英语语言背后的文化，以培养学生的英语思维能力及情感、态度和价值观，要在初中的英语教学之中始终强调所学的英语课本的知识与西方英语知识还是有一定的差异的，促使其好好地学习，顺应时代的发展，跟上社会发展的步伐，培养中学生的自主学习能力，明确学习方向，丰富其自身对英语知识的储备。
例如，在教学与“Festival Revision”相关的内容时，我们任课教师引导本班的学生从“中国传统的节日”出发，让本班的学生就你行相互交流，让他们学会用英语说，再者结合西方的节日供本班的学生进行学习，让他们在中西方英语文化差异中得到成长，如the Spring Festival（春节），Christmas（圣诞节）……让本班的学生比较中西方节日的不同差异，促其发展，让学生们掌握文化知识，有效激发学生主动参与课堂学习的兴趣，可以帮助学生深化认知，使的初中英语课堂的教学更加地丰富多彩，才能让学生更好地对知识进行消化、理解。
总而言之，初中英语是一个多元化发展的学科，我们任课教师要立足求培养学生们英语能力素养的目标进行教学，使得中学生们崭新的发展，才能促使初中英语课堂稳步地提升。
参考文献：
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[2]魏昕.应对多语民族地区学生语言磨蚀的英语教学策略研究——色达中学两类教学模式中的英语磨蚀实证研究[J].科教导刊(下旬)，2016(11):115-117.