薛久刚
简阳市阳安中学 641400
【摘要】高中英语书面表达是重要的考试题型，考查学生对语言的运用能力。从学生大型考试的结果看，书面表达成绩不理想，存在各种各样的问题。书面表达要增分，学生要夯实基础知识和基本能力，注意语言的流利性、准确性和得体性。教师要系统研究书面表达，加强对学生写作的科学指导，促进书面表达增分。
【关键词】高中英语;书面表达;增分策略
一、研究背景与意义
（一）研究背景
1.教师教学方式传统落后。很多英语教师在写作教学中仍然停留在填鸭式的教学方式上，通过不断给学生灌输各种各样的写作技巧，要求学生死记硬背。训练浮于表面缺乏系统性，没有按照题材进行分类、分阶段的系统训练，英语写作教学很难达到预期的写作效果。
2.学生中式英语表达突出。“中式英语”指带有中文语音、语调、语法和词汇特色的英语，是一种洋泾浜语言。因中西方文化的差异和英语学习过程的负迁移，在日常交际、写作和翻译中出现的一种不规范的蹩脚英语。
3.英语语法错误频繁。时态运用不当，由于汉语词语形态没有变化，往往忘记动词时态变化，对将来时态、现在时态和过去时态能够掌握但运用不自如，而对完成时态的掌握与运用非常欠缺。语态运用不当，忽略主谓关系，不熟悉被动形式构成以及谓语和非谓语表达，造成句子逻辑错误。
4.书写潦草卷面凌乱。学生没有养成良好的英语书法素养，单词书写挤在一起，没有间隔难以辨认，页存在大小写混淆、占格错误、单词间距不合适、标点符号误写误用、字母笔顺错误等不良英语书写习惯。
（二）研究契机
《普通高中英语新课程标准（2017版）》基于“全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，进一步促进学生学科素养发展”的课程总目标。普通高中英语课程的具体目标是：培养和发展学生在接受高中英语教育和学习后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。对高中阶段英语写作标准作出了明确规定，教师要从记叙、说明、议论等方面培养学生的英语书面表达能力。
从现阶段高中英语教学的情况来看，目前英语教学中存在以下问题：学生的英语写作兴趣不浓，对提高写作能力的信心不足；“以教师为中心”的写作教学模式比较陈旧，不利于学生写作思维和写作能力的提高；而且，教师在写作教学中对学生写作方法的指导不够全面和有效；对于学生习作的评价比较片面。这些因素对目前我校的英语写作教学有很大的影响。
因此，我们提出了探究高中英语写作教学有效性的研究主题，对写作教学进行积极的探索和实践，以改变教学现状，提高高中英语写作课堂教学的有效性。
（三）研究意义
1.促进教师教学改革。写作策略是学习者为更好地写作而采取的思维活动和外部行为。有效的外语学习策略可以帮助提高学生学习效率,减少他们学习的困难。通过课题研究的不断深入，提高英语教师的教学能力和科研能力，培养学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养，培养学生的英语思维，锻炼学生成句成文的翻译能力，提高学生规范书写水平，从而改善学生书面表达现状。
2.增强学生写作能力。培养学生这种综合运用英语交际的能力，使学生能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当。在真实语境中传递与沟通信息、再现生活经历、表达观点、意图和情感，不仅能够考查学生的遣词造句能力、分析能力、观察能力、逻辑思维等能力，而且能够考查学生对词汇、语法、篇章结构等语言知识的运用水平，从而促进学生语言表达的流利性、准确性和得体性。
三、研究的思路和方法
（一）基本思路
1.优化提升教师教学方法。在英语书面表达教学中，常用的方法主要有结果教学法和过程教学法。结果教学法的教学重点在于词汇、句法和衔接手段的正确使用。课堂教学围绕“教师命题——学生仿写——教师批改”的模式展开。
2.培养增强学生写作能力。加强词汇积累，加强基本句型练习，加强日常交际用语，培养学生在运用英语交际中的英语思维能力。加强听、说、读、写能力的培养，通过“听说读写”的综合训练，尤其“听说”的训练来全面提高学生的语言素质。
3.抓好常规写作批阅指导。指导学生明白句子成分，会语法分析运用简单句、复合句。指导学生练习各种作文写作，在实践中发现问题、解决问题。积极鼓励学生，树立表达信心，逐渐增加难度，增强学生的成就感，不断提升英语写作能力和水平。
（二）研究方法
1.分类训练写作模式
针对《英语考试说明》发生的细微变化，及时调整书面表达备考策略，充分利用高考真题，进行系统的写作训练，逐步提升写作技能。针对写作体裁和格式，分类训练写作模式，如信件邮件类、演讲发言类和现象议论类。特别是开场白，开门见山地陈述写作背景和目的。
3.坚持一句多译练习
在教学得过程中教师要将写作与词汇进行结合，很多教师通常会将精力放在语法和单词的讲解上，其词汇量虽多但是实际运用较少，学生思考的关键点会不自觉的放在单个单词之上，很难形成完整的一段话，更别提会出现好句子了。由此，通过一词多译的方式让灵活掌握英语单词的同时，加大学生词汇量，激发学生写作热情，主动投入到英语写作练习之中。
4.落实五句话书面表达
如果英语作文一股脑的出现在学生面前，学生会绝对压力山大，产生的抵触情绪，而如果我们将作为拆成五个句子，方便学生记忆、理解的同时，能够很好的帮助其理清作文思路与脉络，对英语作文有更加清晰的认识。
5.落实作文当面批改
教师通过面批作文的方式，能够让学生更清楚的认识到自己的问题所在，当时就可以对问题进行深入分析，在发挥学生主观能动性的同时给与学生正确的引导，提高学生學习效率，很多学生在教师面批或引导后会有恍然大悟的感觉。
6.训练书写卷面整洁
书写能力是写作能力的一部分。端正学生的态度，让学生认识到规范书写的重要性，每天坚持练习。教师对学生有着潜移默化的影响，力求做到板书工整，字体规范。英语书写质量的提高不是一朝一夕就能完成的事情，需要教师与学生持之以恒的坚持和努力。教师要有计划，有步骤还要及时督促，奖惩分明。只有这样才能让每一个孩子写一手漂亮的英语；而能够写一手清楚工整，线条优美的英文，对于学好英语也会起到推波助澜的作用。
四、预期研究成果
1.提高英语教师的英语写作教学水平和实践研究能力。通过探究高中生英语书面表达存在的问题和改进提高的途径，使教师形成系统有效的教学策略和课程方案，提高教师教学反思总结和驾驭高效课堂的能力，营造良好的教学研究氛围，培养务实的教学研究习惯，提升课堂教学效益，促进教师全面成长。
2.提高学生的英语书面表达能力和英语学习能力。通过英语书面表达学习和实践，培养学生良好的英语思维习惯和学习兴趣，激发学生的写作动力，培养学生英语核心素养，提高学生在高考书面表达测试中的得分率，促进学生全面发展。
3.形成相关教育教学成果。写作教学模式与操作指南，学生个体提升途径与办法，形成优质的可操作性强的写作教学教案、学案、练习和测试材料。
五、参考文献
[1]《普通高中英语课程标准》2017版，人民教育出版社
[2]马奇威.新课改下的高中英语写作教学策略初探[J].新课程·下旬，2015（6）.
[3]张毅俊.培养高中生英语书面表达能力“三策略”[J].陕西教育（教学版），2017（Z2）：101.
[4] 倪爱红.高中英语作文写作的培养策略[J].作文成功之路（下），2015（11）：82.
[5] 赵亚萍.提高中学生英语书面表达能力的有效策略[J].学周刊，2016（35）：37-38.