邓虹
广西南宁市高新二路小学 广西南宁市 530000
摘要：在小学教学管理过程之中，班会的价值是不容小觑的，班会是学生与教师沟通联系的桥梁， 更是本班学生良好的思想道德体系形成的关键一环，因此作为班主任，应该给予学生更多的发挥空间，让学生在自主活动模式下自己组织班级内的班会，班主任及任课教师起到辅助的作用，这样可以更好发挥班会的的实际作用，为小学生的综合能力提升奠定良好基础。
关键词：小学学校；主题班会；学生
小学阶段的主题班会要以学生的发展为中心进行考量，使其得到全面地发展，因此作为小学班主任有必要从班级班会的管理入手考虑，组织本班的学生进行自主化的班会活动，把舞台交给学生，使其发挥自身的组织能力与领导能力，在自主班会中不断发展良好的综合能力。
一、以班会为切入点绽放德育之花的价值探索
班主任是小学生接触最多的教师，也是最了解班级内学生情况的人。因此，有效结合本班学生的实际情况，以班会的形式对小学生们进行思想教育和品德教育，无疑就成为班主任的重点工作之一。而如何让班会活动内容更加丰富、主题更加贴合学生内心所思所想，也成为班主任应该着重考虑的重点内容之一。基于此，自主性主题班会的开展，就逐级被提到日程上来了，原因无他，在开展主题班会活动中，让学生们自己去选择考量与组建，可以更好体现学生的综合能力，在此过程中，班主任善用引导和辅助，可以更好地将学校和班级的德育教育落到实处，潜移默化点燃德育之光。
在特定的环境与条件内以主题班会的形式对小学生们开展思想教育，对他们的发展是有利的。以德育为主题的自主性班会，学生在组织过程中，可以通过搜集资料，更好认识“真”与“假”、“善”与“恶”、“美”与“丑”，通过对比，趋向做对的事情，规避错误的行为举止。在班会活动中，还可以通过组织学生讲述、模仿所见所闻，来加深对讲文明、讲道德的认知。从这个角度来看，以班会为形式开展道德教育将更有利于引起学生的重视，让学生自主接受德育教育。在实际的管理过程中，班主任应该以“学生为主”的原则出发进行，以中华民族的传统美德结合现代文明的道德规范，充分做好协调和辅助工作。班主任作为班级的监督与管理者，实行一种温和的主题班会管理形式，能有效融洽师生关系，让学生之间形成互帮互助、友爱的氛围，只有做到相互尊重才能管理好班级，才能体现“以班治班”的实践作用。
二、电视节目借鉴的主题班会
在与班级学生的沟通之中，我了解到了他们都非常喜欢中央电视台的《汉字听写大赛》这一档节目，那么，如何有效利用电视节目，来开展班级的主题班会呢？我是这样做的——首先，让本班的班长与其它班干部根据本班学生的实际情况进行商议，制定相应的计划，呈报告的形式向班主任诠释。其次，在班会的实际开展中，班主任要做好协调辅助工作。而实际组织和举办者交给班干部和全体学生，增强他们的责任心和统筹能力。最后，此次主题班会——汉字听写大赛主题班会，为了激发学生的主观能动性，我邀请了本班的代课教师来做评委，这样可以让本班的小学生们更加积极踊跃地参与其中，发挥班级内学生的各项技能，使其本周的班会丰富多彩。
比起以往那些枯燥无趣的说教式班会，借助电视节目，可以让学生在班会上更加投入、更加积极。情绪是有很强感染力的，这种开放式、趣味性的班会，让学生感到了自豪，增强自信心的同时也增强了班级凝聚力。此外，班会的周记，学生也描绘的很细致，语言简练有趣，为写作提供了很好的素材，一举多得。
三、生活细节体验主题班会
学习的最终目的是为了用之于生活。因此，德育教育也好，单科知识学习也好，这些内容，如何更好与生活实际相结合，才是身为班主任应该重点思考的问题。为此，开展生活体验类主题班会，不容忽视。
比如《走进父母，感悟生命》，可以让学生体会到“爱”的力量，通过和父母的互动小事，来更好理解父母，获得前进的动力。《我们的节日》可以通过各种节日主题，深入了解节日的背景、来源、人物、传统，比单纯的说教接受度更高。《我是小帮手》可以通过助人为乐，让学生明白生命的意义，生存的价值......生活类主题班会，离不开学校与家长的支持与配合，也离不开班主任的模范带头作用。好的生活体验主题班会，会让学生收获温暖的力量，会让学生感受到生命的珍贵，会让学生更加热爱生活，会让学生成长为内心丰盈、举止有度的新时代青年。
四、展现学生风采的主题班会
对于小学阶段的学生来说，技能学习和展示，可以增强学生的自信心，有利于激发学生的动手能力和自主能力。因此，为了充分展示小学生的技能，班主任可以开展相应的主题班会来培养本班学生基本的学习技能与良好的行为习惯。如《我是叠衣小能手》可以督促学生自己的事情自己做，养成爱整洁、讲卫生的好习惯，《学习用具整理我在行》帮助学生分类归纳，自己动手，养成今日事今日毕的好习惯。需要注意的是，在展示学生技能的班会中，教师应该充分鼓励每一个学生，善用正面评价，以此来激励学生，让班级每一个学生的特长与技能都展现出来，促其发展。
在开展技能类主题班会的过程中，我收到过很多学生们的意见，因为充分体现了“以学生为主”，他们对每周的班会都特别期待。一次次的班会开展中，从雏形，到筹划，从班会的如火如荼开展，到班会后的总结，一张请柬，一段开场发言，一份海报，一次会后总结，每个学生都乐在其中。每次主题班会都充分锻炼了学生们的技能，潜移默化中培养着学生良好的行为习惯。这样有规有矩、张弛有度的主题班会管理，可以让学生做好自我监督，同时为学生个性的发展和潜能的发挥创造条件，不仅培养了小学生的动手实践能力，也有利于学生创造性思维的发展。
总而言之，小学主题班会的自主性开展，不仅可以增加学生的集体荣誉感，有利于本班凝聚力的良好形成，也可以锻炼学生的学习和生活技能，使得小学生们在自导、自管的模式下得到生活和学习能力的全面发展，进一步提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]陈素清.小学语文文本同班会活动的灵活结合[C].石家庄市翰坤文化艺术有限公司.2015年第九届杂文学术研讨会论文集.石家庄市翰坤文化艺术有限公司:石家庄市翰坤文化艺术有限公司，2015:41.
[2]徐国珍.小学主题班会在新课改背景下的有效设计和实施对策[J].课程教育研究，2016(09):208-209.
[3]褚雪芳.以学生为中心的文明礼仪养成教育主题班会模式探索[J].中国校外教育，2017(S1):349-350.