曹英焕 吴明杰
鄢陵县张桥镇第一初级中学 河南省许昌市 461200
摘要：成为后进生并非学生的本意，后进生同样希望得到社会各界的重视。初中阶段有着较大的学习难度，此时很容易出现许多后进生。不论是班主任还是任课教师，都有必要主动去发掘后进生闪光点，这样才能够最大程度展现每一个人在社会中的定位与价值。教师需要帮助后进生重拾信心，优化后进生心态，在因地制宜的教育中感化后进生，让后进生学会学、想要学，保护学生自尊心。
关键词：教育思想；初中班级管理；后进生
前言：后进生教育工作意义十分突出，后进生教育费时费力成为了限制许多教师
正常开展教学工作的主要原因。事实上后进生并不是说就弱于其他学生，从生活案例不难看出，很多学校中的后进生在走进社会以后凭借着其他的优点与能力可以快速成功，甚至出现了同班的优秀学生为后进生打工的现象。从这类案例我们可以知道的是后进生并不差，后进生的身份是被人们强行贴的一种标签，是位置不对的人才。正因如此后进生转化才需要调整策略，用情感教育引导后进生，使后进生意识到自己并不差，帮助后进生收获成功。
一、平等对待学生尊重学生差异
很多学习能力比较差的学生都有着较大的心理压力，这种心理压力使得这些学生会出现一些矛盾性心理问题。较强的自卑感使得其无法忍受他人伤害自己的自尊心[1]。教师的每一项行动与举止在后进生的脑海中都会变成影射行为，后进生会根据他人的行为判断自己是否存在问题以及错误。教师在面对后进生的时候绝对不能冷落，而是要平等关爱，报以真诚。平时教师需要主动鼓励学生，传达亲切目光与信号[2]。这些行为对于后进生来说有着积极的影响与意义。只有在后进生意识到了教师对自己的重视度与关爱以后，后进生才会信任教师、喜欢教师，在教师的课堂上表现的积极与踊跃，提高自身的学习效果。
二、加强教改力度调整教改手段
初中是学生学习成长过程中的承上启下阶段，该阶段的教育意义十分突出。教师需要理解该阶段的要求以及学生的成长规律。在保持教学严谨性的同时，为学生提供开放性的课堂，精心设计每一个活动，确保教学内容、教学形式深受学生喜欢。简单的内容要做到由点带面的教学，有难度的内容则要用诙谐幽默的方式进行[3]。在学生树立自信心以后，才能够更加主动的参与学习。教师需要多加鼓励后进生，后进生的进步是教师平时教学活动的切入点、切入契机。如果有后进生不懂的问题，教师需要第一时间帮助解决，使学生享受学习乐趣。
三、加强思想教育转变后进生思维思想
事实上后进生也希望自己能够成功，很多后进生平时也有付出非常多的努力，但是因为不了解正确的方法，缺少成功的信仰，所以最后才会失败。绝大多数后进生都有着比较明显的自卑感，后进生认为自己不适合学习，没有学习的条件与能力。自身脑子笨所以才学不好知识，这些问题会束缚住学生的手脚与思想。为了解决后进生的成长问题，首要做的事情就是帮助后进生形成自信心，带领学生走出自卑的心理与感受，带领学生参与到竞赛活动、竞赛体验。比如教师可以在课余时间组织后进生一同参与到学习比赛环节。当然教师平时也要为后进生创造发挥特长的舞台。比如以演唱、绘画、体育等后进生擅长的项目与优等生进行比赛，帮助后进生发现自己的潜力与优点，使后进生树立成功的希望与热情。教师平时应多使用生活中的案例比如华罗庚逆袭、张海迪学习等等著名故事指点学生，创造合适的条件与机会，帮助学生克服自身的自卑问题。
四、控制教学难度与作业难度
初中阶段一些教师为了让学生打好基础、巩固知识大多会布置非常多的作业。可是如果作业难度较大、数量较多就很有可能会出现负面效果，无法保障学生的学习有效性。作业的作用是巩固知识，可是巩固知识的方法除了书面作业以外也有其他的方式。当然作业一定要围绕学科要求、任务要求处理。在不跑题的基础上灵活使用作业，体现学以致用的目的。用合适的手段，比如实践方法帮助学生发现学习思路、学习方法、学习规律。知识的学习有着非常直观的原理与方法。教师需要带领学生去把握与体验这种规律，感受学习的正确方式，提高学生的理解能力与学习效果。在学生的实践方法顺利解答出答案以后，教师一定要对后进生予以鼓励。因为平时后进生相较于其他学生缺少鼓励性言语，教师的鼓励往往能够让这些后进生产生更积极的学习热情。这种鼓励将会转化为学生的学习激情、学习动力，使学生收获自信。
结语：为了让众多的后进生能够站直腰板说话，教师在平时的活动当中就不应该吝啬自己赞美的语言，主动鼓励与赞美学生，让学生收获自信、收获信心。太阳尚有黑点，人有怎么会没有缺陷呢。成长过程中因为环境的不同，势必会造就出不同态度、不同性格的学生。教师应晓之以理动之以情的去挖掘、最大化学生优点、优势，在自主性教育中帮助学生树立勇气、树立信心，改正学生的错误与问题。用素质教育、爱的教育去感化学生，将这种精神与文明传递到后世之中。
参考文献：
[1]张燕云.以德育人 尽职尽责献爱心——浅谈班主任做好转化后进生工作的策略[J].名师在线,2019(08):95-96.
[2].立足行为规范 创新德育方法[J].贵州教育,2019(06):16-18.
[3]罗昌东.用爱心改变每名学生——德育工作案例分析[J].才智,2018(17):170+172.