朱春华
河南省信阳市固始县天福实验小学 河南 信阳 465200
摘要：生态化课堂是以人为本的课堂，它的主体包括教师与学生，教师以课堂教学生态环境为参照物，而学生则以学习内容为参照物，师生二者可形成一个完整的生命整体，在相互作用、融合、促进过程中共同进步。本文就着重探讨了生态化小学英语课堂教学的优化原则，并阐述相关的课堂教学策略。
关键词：生态化课堂；小学英语；优化原则；教学策略
在小学英语课堂上，教师一定要强调对教育生态学理念的有效融入，为小学生营造良好的生态课堂。它就需要英语课堂教学能够真正回归主体、贴近自然、实现课堂教学的有效开放与互动，从根本上改变课堂教学思路与视角，这更有利于小学生学科能力的有效成长。
一、小学英语生态化课堂教学的优化原则
小学英语生态化课堂应该是整个教育生态系统的子系统之一，它需要结合学科体现自身特征，实现学科内容与生态系统的平衡及可持续发展态势。在本文看来，所谓小学英语的生态化课堂教学优化原则就是指小学英语教学内容中各个方面的生态化融合，例如语音、词汇、阅读、写作、语法等等能够实现相互关联，构成一个完整的整体，因此小学英语课堂的生态性越到高年级越容易被凸显出来，并发挥作用。再者就是生态化融合，即小学生的中文思维与英语国家语言思维的融合，教师要在教学过程中为学生以点带面的从英语语言讲解西方国家人文文化、历史地理、传统习俗、生活方式以及行为规范等等，从文化层面渗透语言文化融合机制。而现如今随着互联网信息技术的日益发达，这种基于生态化课堂融合的方式与途径也越来越多，这为小学生的学习体验优化创造了有利条件，也发挥了生态化英语课堂教学实施的多元功能性，满足了英语课堂的生态化可持续发展基本条件。
二、小学英语生态化课堂教学的优化策略
小学英语生态化课堂教学的优化策略很多，它的基本实施宗旨就是打破传统一味结合教材讲授知识内容的刻板形式，而更加注重对学科知识的有效创造与思维方式传导，更加关注师生之间的情感交流甚至是语言学习的价值观，表现英语课堂生态化的可持续发展观念与人本理念优化。为此，下文也阐述了几点生态化小学英语课堂教学的优化策略。
(一)树立人本教学观念
首先就要树立人本教学观念，因为班级中学生个性各异，每一名学生都拥有自己不同的想法与学习思维，其学习能力也各不相同，教师在构建小学英语生态化课堂过程中就必须强调人本教学思维，在教学方案设计过程中充分考虑学生的实际特点，尽量选择学生能够易于接受的学习方法。例如针对低年级小学生就可采用游戏教学法、情境教学法等等，而针对中高年级小学生则应该教会他们灵活运用多媒体智能平台，结合更多信息化互动教学场景展开教学，体现课堂生态性。
在整个教学过程中，教师要始终确立英语是种交流工具的功能定位，结合这一定位展开教学可真正将英语教学目的落到实处。结合这一点，教师则要凸显英语课堂教学中相对自由的环境氛围，鼓励学生自由发挥不拘束，如此才能更多体现英语课堂教学的生态化特征，对激发学生学习兴趣、提高他们的情商与智商能力也有好处。
(二)创建生态化教学环境
教师要为学生主动创建生态化教学环境，为他们奠定英语教学良好基础，体现教学环境的亲和力，让学生感受到课堂中的人文内涵与自然内涵，为此，教师应该结合课堂教学与课外教学共同展开生态化英语教学。举例来说，在外研社小学英语三年级下册的Module2unit1(They' re monkeys)一课中，教师就首先在课堂上利用多媒体平台为学生展示了各种类型的猴子，引出句型“What' s this？”和“It's a…”。而结合各种猴子，教师就将句型渗透到对话中“What' s this？”，学生则回答“It' s a monkey’s arm!”再者，教师也可以顺便将不同种类猴子的英语叫法教给学生，丰富学生们的词汇量。为了做到有效渗透教学，教师还会将班级学生直接拉到户外，到动物园中边游玩边观察各种动物，其中就包括猴子、大象、狮子等等。在户外动物园参观互动中，教师同样将这一句型渗透到实践对话中，鼓励学生边看边说，激发他们的英语学习兴趣，同时也让他们自然而然的将英语作为一种语言交流工具运用于生活中并有感而发。
(三)教授生活化教学内容
小学英语课堂教学生态化的又一大直接体现就是它的生活化，这才是能够保持英语教学长期可持续发展的关键。所以在教学过程中，教师要贴近生活讲解英语知识，而并非是传统中一样照本宣科、填鸭教学。
例如在外研社小学英语三年级下册 Module6 Unit I《 What do you do on Sundays？》，教师就提问学生“ What about your weekend？ What do you do on Sunday morning or afternoon？”这是在教授学生学会询问他人的周末活动，并学会如何回答。有些学生就会回答“I go swimming on Sundays.”该教学的关键就在于将学生所学过的知识融入到他们的实际交往中，实现生活化交流，体现英语课堂教学的生态化特征，一举多得。
总结:综上所述，小学英语生态化课堂教学要体现情境化、生活化和以人为本的教学理念，围绕学生本位中心展开一系列教学过程，凸显小学英语教学的有效性，进而提高学生的学习兴趣与主观能动性。
参考文献:
[1]席艳华.小学英语生态化课堂教学策略研究[J].聊城大学，2017
[2]陈美丽创建小学英语生态化教学课堂的思考[J].求知导刊，2018(10)59-59
作者简介：姓名：朱春华 出生年月：1988.1 性别：女，学历：本科 民族：汉籍贯：河南省信阳市固始县 单位：河南省信阳市固始县天福实验小学 职称：中小学二级 研究方向：课堂趣味性教学。