周长国 李冬梅
黑龙江省七台河市新兴区罗泉学校 154603
摘要：由于小学生的学习兴趣、性格爱好不尽相同，加上家庭背景和生活环境的影响，使得学生对英语知识的接受和适应也因人而异。这就要求教师站在学生角度思考问题，通过符合学生接受能力的教学策略使学生初步掌握英语知识和技能。本文中笔者从引入游戏教学，让学生轻松掌握单词；创设教学情境，培养学生学习兴趣以及创新教学方法，提高课堂教学效率等方面谈谈开展小学英语有效教学的方法。
关键词：小学英语；英语教学；教学方法
小学阶段是培养学生对英语的学习兴趣和初步具备英语知识和技能的基础阶段，其作用是为学生将来的学习打好基础。但是当前的小学英语教学，部分教师采用了揠苗助长式的教学方法，教学观念和教学方法需要作出调整和改善。本文作者谈谈解决这些问题的对策：
一、引入游戏教学，让学生轻松掌握单词
由于小学生的思维以形象直接为主，仅凭传统讲授的教学方法学生容易感到枯燥，而且教学效果比较片面，不能促进学生思维和能力的综合发展。因此，教师要结合学生的认知特点开展游戏活动，将单词融入到游戏中去。教师带领学生玩“限时抢答”的游戏，游戏规则是教师随机出示动词过去式的单词卡片，学生按组，一个接一个地说出这个词的动词词组，哪组学生在限定的时间里说的词组最多而且不重复的获胜。
例如：教师出示played,第一组第一个学生A:played the guitar
教师出示climbed,第一组第二个学生B:climbed a moutain
教师出示listened,第一组第三个学生C:listened to the music
教师出示cleaned,第一组第四个学生D:cleaned the room
二、创设教学情境，培养学生学习兴趣
由于英语不仅是学校教学的基础学科，在教学体系中占有重要位置，而且也关系着学生在激烈的小升初考试中能否胜出的关键，不仅如此，英语教学水平如何也直接影响到教师自身的职称和福利待遇，因此在应试教育的思维影响下，教师片面地追求考试的高分数。毫不夸张地说，从学生进入小学校门之日起，教师就给学生灌输考试要得高分、争取考第一的思想，缺乏对学生的学习兴趣和学习方法的培养。
例如，在教学“What can you do?”这个单元时，教师制作Flash课件，创设几个小朋友在公园里玩耍的情景，一个小男孩骑着自行车过来说：“Hi,I can ride the bike.”并问沿途经过的小朋友会做什么，“Hey,What can you do?”“I can cook the meals.”问道最后一个小朋友时，这位小朋友答道：“I can ride the bike.I can clean the window,too.”通过这种方式，为学生创设了生动形象的教学情境，激发了学生的好奇心，让学生学到了新知识。
三、创新教学方法，提高课堂教学效率
在互联网教学逐渐成为教学趋势的时代背景下，不仅学生处在被五花八门的信息包围的环境中，而且微课、翻转课堂、小组合作和角色扮演等教学方法不断冲击着传统教学模式，过去静态的书本知识正在被幻灯片和视频等变得立体和丰富起来，这些给小学英语老师带来了机遇和挑战。作为小学英语教师，要不断更新和丰富自己的知识储备、改革教学方法，以适应互联网教学背景下对小学英语教师的要求。
例如，在教学完“We love animals”这节课后，教师可以从网络上下载一些与表达爱护动物相同主题的阅读材料，如《Animala in the Rain Forest》，拓展学生的思维和激发学生的阅读兴趣。另外，还会就教学内容组织学生进行角色表演，如从全班学生中挑选出几名学生来按照课文内容进行对话。例如教学完“What time is it?”这个单元后，教师可以开展丰富多彩的阅读活动，让学生分角色朗读课文中的对话：A:What time is it?B:It is 12.A:Yes,It is 12 o'clock in the noon.It’s time for lunch.这组学生朗读完了以后，再挑选其他组的学生到讲台上分角色朗读。对于表现好的学生，教师要积极表扬他们“You’re so smart.”或者“Very good”，可以激发学生的兴趣和自信心。
总之，小学英语教学重在培养学生学习英语的兴趣和让学生初步掌握英语听说技能。英语教师要结合英语学科的特点和学生的思维认知规律，选择学生能够接受的教学方法开展教学活动。单词是学好英语的基础，教师首先要让学生的单词量充足而牢固；其次，制作flash课件创设生动形象的教学情境，培养学生的兴趣和好奇心，让学生感到学习的乐趣；最后，优化教学方法，通过角色表演等方式提高学生的英语听说实践能力。
参考文献：
[1]赵德兰.浅谈情境教学法在三年级英语课堂教学中的运用[J].课程教育研究,2017(52):62-63.
[2]方雁.立足课堂情境创设提升英语教学有效性探研[J].成才之路,2017(36):80.