赵林芬 樊超
山东省泰安市宁阳县蒋集镇中心小学
摘要：微课作为科技不断进步以及信息经济迅猛发展的产物，在课堂上的运用给小学英语教学带来了全新的生命力和无限机遇，在优化学生的英语学习氛围以及激发学生学习兴趣方面发挥着重要的作用，成为课堂教学不可或缺的重要辅助工具。小学英语教师应在充分了解微课教学特性的基础上，巧妙地将微课运用到课前、课中以及课后等各个环节的教学中，实现英语教学手段和教学模式的不断优化，促进学生英语学习兴趣和积极性的调动，进而为实现高效化英语教学课堂的构建提供有力依据和支撑。
关键词：小学英语；微课；预习指导；情境创设；课后拓展
微课作为信息时代背景下一种顺势而生的新型教育组织形式，以微视频为教学载体，将教学中的某一知识点或是教学环节以碎片化的形式呈现出来，在突出教学重难点以及强化学生认知方面发挥着重要的作用。对于小学英语这门小学课程体系的重要学科来说，微课的运用能够有效改变传统教学中单调、枯燥的教学局面，使课堂教学质量和效益得到有效改进和提升。基于此，本文就此为论题，针对如何借助微课提升小学英语课堂教学效益进行阐述，以期为教师更好地开展课堂教学提供借鉴和参考。
一、借助微课进行预习指导，激活学生知识框架
预习是提前感知所学知识以及培养学生自主学习能力的重要途径和方式。以往的小学英语课前预习是学生通过自主学习课本知识的形式进行的，预习方式过于单调、乏味，对于主动意识和专注度不够的小学生来说，他们很难通过自主预习感知所学内容，导致对英语学习逐渐产生畏难情绪。而借助微课多样化的呈现形式进行预习指导，则能将枯燥的教学内容以灵活多样的形式呈现出来，从而有效激活学生的知识储备和已有知识框架，帮助学生更为深刻地理解并感知所学内容。为此，小学英语教师应注重微课在课前预习环节的运用，以此来增强学生对新课内容的感知，促进课堂教学目标的实现。
例如，以“Sometimes I do housework.”这课内容为例，本课的教学目标在于让学生学会运用新的句型问答对方周末经常做的事情，即What do you do at the weekend? I often... Sometimes I ...等等。为了帮助学生更好地进行课前预习，教师可以在课前给学生制作关于本课内容的微课。在微课中，首先给学生呈现出一系列表示各项活动的图片，并让学生根据这些图片说出相应的英语短语，比如play the piano, play the drums, fly kites, do housework等等，从而激活学生相关的知识框架，此时再引入本课主要介绍的句型及相应的答语，让学生围绕这些活动对所学句型进行练习，能够加深学生对新课内容的理解和感知。如此，便充分激活了学生的前置性学习，使学生在微课的指导下能够高效地进行课前预习工作，为新课教学的顺利进展奠定了很好的基础。
二、借助微课进行情境创设，达到课堂激趣目的
情境创设作为课堂上教师经常采用且学生喜爱的教学方式，在小学英语教学中有着较高的应用价值。英语作为一门语言类学科，以情境为依托展开教学是其教学的基本特征所在。而借助微课声、像、色俱佳的优势创设生动且具有吸引力的课堂情境，不失为提高课堂教学效益的有效方法和策略。为此，小学英语教师应从具体的教学内容出发，巧妙借助微课给学生打造真实、立体且形象直观的课堂情境，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生的英语思维品质得到有效发展和提升。
例如，以“I’d like some apple juice.”这课内容为例，本课的语言知识点在于让学生学会用英语描述自己及他人对饮食的喜好，且主要介绍了Would you like...?以及相应的答语I’d like ...为了在课堂伊始环节就抓住学生的课堂注意力，教师可以利用微课营造情境，先给学生展示一段chant，让学生回忆起所学的与食物有关的单词。之后，给学生展示一段餐馆点餐的视频，即餐馆的服务员向顾客展示菜单并询问顾客想吃的食物，并给顾客提出建议，比如What would you like to eat? Would you like some rice?等等，而顾客也根据自己的需求和想法答出自己想吃的食物，如I’d like a bowl of noodles.等等，将学生的注意力吸引到课堂上。在此基础上对本课知识进行详细讲解，能够起到加深学生印象的目的。如此，通过借助微课资源实现良好情境的设置，充分刺激并调动了学生的多重感官，给学生创造了生动、适宜的英语学习氛围，使学生在良好课堂情境的感染下更好地理解并吸收所学知识。
三、借助微课进行课后拓展，丰富主题学习内容
微课的优势还在于它能够突破教学时空的限制，在整合多样化教学资源的基础上实现课堂教学的延伸和拓展。为此，小学英语教师应充分运用微课的这一优势进行课后拓展教学，帮助学生巩固课堂所学知识，同时给学生提供一些与教学内容相关的课外学习资源，让学生根据自己的情况进行自主学习和探究，满足学生个性化、多样化的学习需求，促进学生知识水平和认知思维的提升，使课堂教学得以不断延伸和拓展。
例如，完成“I live in Beijing.”这课内容的教学后，教师可以利用微课给学生展示一些拓展性知识，比如介绍世界上著名城市的标志性建筑物，如上海的东方明珠，伦敦的大本钟，巴黎的埃菲尔铁塔等等，最后再向学生展示具有背景特色的古典建筑，比如故宫、天坛等等，让学生对各地的景观及其著名建筑有深刻的认识。除此之外，教师还可借助微课培养学生的各项能力。以“How can we keep healthy?”这课内容为例，教师可以在完成教学后让学生以此为主题进行写作，同时利用微课对学生进行写作指导。首先利用微课给学生呈现一些介绍如何保持健康的范文，并对范文进行分析，使学生对具体的写作步骤和过程有初步的认识。之后，教师应利用微课针对写作的具体流程进行详细讲解，比如如何审题、构思、列提纲以及安排段落，如何正确运用语言等等，乃至写完后如何进行检查都详细地列出来。最后，让学生按照微课的指导有针对性地进行写作训练。如此，便将微课在课后复习环节的作用和优势充分发挥了出来，有效帮助学生巩固了课堂所学知识并实现了学生各项能力的培养，使学生的英语综合素养和水平在潜移默化中得到提升。
总之，微课作为信息化时代背景下课堂教学的重要辅助工具，在增强师生互动交流、优化学生学习环境以及提升课堂教学效果方面发挥着自身独有的价值和作用。作为小学英语教师，我们应在充分了解自身教学实际的基础上，灵活、巧妙运用微课开展课堂教学，将微课的助力作用充分发挥出来，从而最终达到构建高效化英语教学课堂的目标。
参考文献：
[1]徐丽芬.小学英语微课初探[J].教学月刊（小学版），2014
[2]金文雅.浅谈“微课”在小学英语教学中的应用[J].考试周刊，2016