张平
内蒙古乌海市北京师范大学乌海附属学校高中部 内蒙古 乌海市 016040
摘要：高三的英语教学是十分重要的，英语是一个比较注重基础的学科，因此一些基础较差的学生在高三往往轻视英语学科的学习，教师应该引导学生改革、更新教学理念和教学方法，给予学生学习英语的信心，采取有效的进行教学。本文作者立足于自身的教学实践感悟，以“营造轻松的课堂氛围，建立和谐的师生关系”“小组合作，提升教学的有效性”和“在讲课中发挥个性，教学以人为本”三个方面入手，进行了研究与探索。
关键词：高中英语；教学实践；教育
对于高三学生而言，英语学习是十分重要的，教师应该结合新课改的要求进行教育方法和教育形式的改革，帮助学生改善对待英语学习的态度。如何结合新课标的要求提升英语课堂教学的质量是教师们颇为关心的一个重要问题。那么。如何使得学生重视英语学科的学习，激发学生学习英语的兴趣，从而使得教师可以帮助学生提高英语的成绩呢?笔者认为可以尝试从以下几个方面入手。
一、营造轻松的课堂氛围，建立和谐的师生关系
高三学子面对升学的压力，精神往往十分紧张，英语教师应该结合英语教学的特点，努力为学生营造轻松的课堂气氛，不仅有利于学生放松心情，还有利于学生重视英语学习。英语不像其他学科一样，需要学生消耗很多“脑细胞”，也因此，有些学生不重视英语学习，在英语课堂上放松，英语教师苦口婆心的劝学学生重视英语往往收效甚微。有些学生重视英语学习却往往是“死学”，不懂得变通，一个单词在纸上写十遍都记不到脑子里，这都是由于学习时过度紧张，反而学习效果不好。
因此教师更应该营造轻松的课堂氛围，帮助学生学习英语。对于学生来讲，高三的英语学习往往是背单词、做题、讲题三部分组成，比较枯燥。教师应该利用这部分开展一些活动。例如笔者在讲题时往往会选择穿插一些英语小笑话，同时多与学生交流。教师在努力改善英语课堂效果的时候也应该多听从学生的意见，可以增进师生之间的关系，建立和谐的师生关系，这也有利于开展教学工作。
二、小组合作，提升教学的有效性
小组合作是一种新的课堂学习模式，小组合作就是将学生进行科学的分组，让学生在小组内进行讨论、交流、沟通。教师在学生进行小组讨论时应该客观、科学的布置任务，让学生在小组讨论时有内容讨论。高三学生的时间都很紧张，教师更应该让学生在课堂上觉得“有事可做”。
在旧的教学模式中，英语教师讲阅读题往往从头到尾给学生顺一遍，或者问学生需要讲哪道题，前者使得学生在课堂上会的文章还要在听一遍，浪费时间，而后者有的学生因为个性原因，不敢在课堂上提出问题，不懂的题又讲不到。
例如笔者在进行作文的讲解的时候，就要求学生小组内相互批改作文，在评价别的学生的作文的同时能发现自己写作中存在的一些问题，从而加以改正，在别人给自己评价完作文以后也能够虚心接受改正，有时候存在一些语法问题的句子，学生们也能够讨论修改，讨论怎样写句子更好，也能把原来的简单句改编成复杂的从句。针对一些学习较差的学生，也能在其他学生的带动下对英语产生兴趣，提高了课堂的效率，改善了课堂的氛围，提升了教学的有效性。
三、在讲课中发挥个性，教学以人为本
以人为本的教学思想是新课标的要求也是教育所应该贯彻的基本思想。以人为本要求教师在教授知识时能够以尊重学生，平等的看待学生。与学生进行沟通交流时，关注每个学生的个性特点，尊重学生的个人意识，尊重学生的所思所想，在人格的高度上尊重学生。教师在进行教育教学的时候，应该因材施教，根据学生的个性特点、掌握程度、基础进行教育，对成绩优异的学生进行“拔高教育”，对于成绩较差的同学进行“夯实基础教学”，高三学生往往觉得自己的英语成绩已经定型，不愿意在英语这一学科多加努力，教师更应该根据学生不同的程度进行不同的教育，让学习较好的学生明白自己仍有空间可以上升，让学习一般的学生燃起学习英语的信心。
例如笔者在教授学生定语从句时，就对不同的学生发布了不同的等级的任务，首先明白每个定语从句的意思，其次了解定语从句的结构，最后自己仿写定语从句。教师用不同的标准要求学生，根据学生不同的基础进行教学。教师在日常教学中也应该如此，有的学生重点夯实基础，进行单词和简单阅读的学习，对于成绩较好的学生重点进行复杂语法和阅读的学习。针对不类型的学生进行不同的教育，往往能充分发挥学生学习的主动性，从而提高教育的有效性。
四、总结
总而言之，在新课标的要求下，教师应该改革教学方法和教学思维，营造轻松的课堂氛围，建立和谐的师生关系，还应该引进小组合作的新模式，提升教学的有效性，建立高效课堂，提高学生学习的自主性，并且要在讲课中发挥个性，因材施教，教学以人为本。如此有利于改善学生对于英语学习的态度，使得英语学习有趣味，真正有效的改善教学效果，教师可以更好的帮助学生提高英语成绩。
参考文献：
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