韩喜建
安徽省阜阳市 安徽省临泉第一中学236400
摘 要：中学生物新课程改革以来，生物老师不断改变教学理念、努力纠正传统教学中的误区，取得了很多宝贵的经验，同时也出现了一些新的问题。笔者探析了新课程改革中生物教学的几点问题，并提出了相应的对策，以期望对中学生物新课改教学实践起到一定的参考和推动作用。
关键词：中学生物新课程理念 生物教学 问题 对策
生物新课程改革的基本理念是面向全体学生，提倡探究性学习，提升学生的生物科学素养。新课改体现了新的课程观、教学观，注重培养学生的创新精神和实践能力。和传统教育相比，新课改更重视学生素质的全面发展，注重培养学生的创造意识和能力，注重培养学生完善的人格等。这就要求我们应从应试教育转向素质教育，积极探讨教学模式和教学方法的改革。在老新教学模式交替的过程中，不少老师在新课改中出现了矫枉过正的现象。
一 、中学生物在新课改过程中存在的几个问题
问题一、分数是考核学生的唯一标准。
一些教师认为课程改革目的就是为了学生考试获得高分，只要能提高学生分数的教学方法就是好方法，故此，只是应付式地采取新课改所要求的教学方法，而本质上的教学理念、目的没有变化，纯粹地穿新鞋，走旧路，本质上换汤不换药。 虽然新课改提倡素质教育，学校也相应的采用了一定的创新教学模式，但是仍然对学生搞注入式、题海战术、各种大小考测试只为取得好的分数。这种忽视过程强调结果的做法，完全是站在教师的角，忽视了“评价是为了促进发展”的教育观，这种评价标准严重影响了学生学习的热情和积极性。
问题二、重学生主体地位，轻教师的主导性。
新课程改革中学生处于主体位置，素质教育对课堂的要求也是以学生为主。这就要求学生养成自主学习的好习惯，教师在教学过程中需要把更多时间留给学生。但部分教师对自主学习认识不够，导致学生的自主学习变成放任式学习。比如一节45分钟的课堂教学中，部分老师只讲十几分钟，大多时间全部交给学生自主学习，但是学生在自主学习中往往抓不住教学的重点，分不清知识主次关系，导致教与学完全脱钩，教学效果可想而知。又如不少老师在生物实验的教学过程中，有的老师为了突出学生的主体性作用，实验前只是简单地介绍了课本所述的实验步骤，然后安排学生独立做实验，结果实验中课堂纪律混乱，学生说话玩闹成片，实验效果极差。在这样的学生自主实验过程中，真正进行实验探究的学生很少，这与教师没有充分发挥主导性有关。笔者以为，教学中还是要注重教师的启发和引导作用，由于学生课外时间不多，背景知识掌握的也有限，所以首先还是要教好，进而再以学生为主体，完成自主学习。
问题三、重视自主学习和合作探究，忽略学生实际情况。
在新课改下，教师在教学中起到辅助作用，而更提倡充分发挥学生在课堂教学里的主体作用。
在教学的过程中，经常需要进行分组合作、探究的学习，学生在进行分组探究学习的时候，由于中学生课余时间很少，对于中学生物基本知识和生物科学了解也有限，所以讨论的最后也往往是无果而终，结果课堂教学任务也无法完成，学生收获有限，教学效果较差。这就要求教师在分组探究教学时，要注重学生的实际情况，把握好自主学习和合作探究尺度。
二、推进中学生物新课改的具体对策
1、平衡学生主体地位和教师的主导作用，构建和谐融洽的教育学关系。
新课改确定了学生在教学中处于主体地位，教师在起到辅助作用。 但这并不是要求教师在教学中大幅度减少教学时间，实际上教师教学环节的“教”是非常重要的，好的“教”才能更好的“学。 当然这里的“教”并不是机械性的满堂灌，而是更强调教师角色的改变，要从传统教学的管理者转变为新课改下的教学指引者和启发者； 新课改下的少讲并不是为了少讲而少讲，而是为了留给学生更多的想象和创新空间。 总之教学手段应该是灵活可变的，这要根据教学对象特点和教学内容难易适当调整教学策略并调整教与学时间比例。无论如何，教与学是密不可分的有机整体，教学中要做到融会贯通。
2、有计划、有针对、有指导地进行自主学习。
教师在组织自主学习时，应当给予学生自学的指导、提示，明确具体要求和自主学习的目的，并在学生自主学习后进行检查和反馈。
3、改革创新多样教学方法，构建高效互动课堂。
新课改教学下要积极教学策略的变革，多种教学手段齐下，充分利用现代化教学设备；同时在课堂教学的设计上要能充分调动学生主动学习和积极思索的积极性，让课堂的师生互动、生生互动高效运转起来， 从而构建较为高效的互动课堂。
4、加快考试制度的改革，实现评价体系的多样性。
新课改目的是促进学生素质的全面提高，所以在对学生进行评价时要从多角度进行综合评价，切记以考试分数高低作为唯一评价标准。笔者认为评价体系应围绕“全面促进学生展”这一目的，制定不同的评价标准，构建多元化评价体系。
5、加快教师评价机制的改革步伐。
学校对教师的评价应该是多方面评价，可按“德、能、勤、绩”四个方面，对教师的教学工作进行全面的评价， 尤其是在指引学生多方面发展方面，教师有什么样的作用，在评价中应该占有适当的比例，解决教师实施新课改的后顾之忧，使他们放心地实施课改。
教学改革是一个不停摸索、慢慢深入的过程，在课改出现一些问题也是正常的， 这就要求我们在高中生物新课改教学中不断地反思，戒浮戒躁，务实求真， 努力把新课改推向新的高度从而为祖国培育出更多的优秀人才！
参考文献：
王晶晶, 胡兴昌. 新课程背景下中学生物学教师教学理念的思考[J]. 生物学教学, 2009, 34(9):16-17.