唐礼骥
安岳县龙台镇龙西九年义务教育学校 四川省 资阳市 642300
摘要：在新课改背景下，教育教学的创新方法和模式层出不穷，特别是科学探究教学方法，发挥出了独特的优势和功能，受到了广大教师的认可与青睐。所以，将科学探究方法运用到小学科学教学中势在必行。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，并结合教学实践经验，从设置课堂提问、组织合作探究、展开实验探究三个维度出发，来分析科学探究在小学科学教学中运用的基本方法和具体策略。
关键词：科学探究；小学科学教学；运用
科学是小学阶段的一门基础课程，只有促进学生的探究学习，才能够让学生深入到科学知识形成和发展过程中，把握科学的本质和规律，形成科学的态度和良好的能力和素养。科学探究方法恰好能够促进学生的探究学习，因此小学科学教师需要从根本上改革思想和观念，推进教学方法和策略的创新，以实现探究教学方法在小学科学教学中的合理运用，激发科学教学生机与活力。
一、设置课堂提问，引导学生主动探究
提问是教师常用的教学方法和手段，能够有效改变学生被动接受的学习状态，引发学生的思维发展，促使学生展开主动的学习、思考和探究。因此，小学科学教师应将课堂提问作为探究教学方法运用的基础，尝试从科学教材课本的重点难点中来提炼各种启发性、探究性的问题，并选择恰当的时机向学生进行提问，以制造教学悬念，创设引人入胜的教学情境，有效触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生主动展开科学探究，深入到知识形成和发展过程中去，实现深度的学习。
例如，在教授《有趣的食物链》时，本节课程的教学目标是让学生们认识什么是食物链和食物网，对于小学阶段的学生而言，他们对新鲜的事物有着浓厚的兴趣，所以，根据学生们的这一特点，笔者设置了课堂提问环节，通过提问的方式来引出本节课程的内容。问题如下：以“螳螂捕蝉黄雀在后”为例，其中涉及到了一条食物链，如何正确表示这条食物链呢？生物间总是存在吃与被吃的关系，那么你还能列举出哪些食物链关系呢？提出问题后，笔者再将时间交给学生们，让学生们根据问题进行思考，以此加深对知识的理解。这样，笔者通过设置课堂提问，引导学生主动探究，促进了学生的思维发展。
二、组织合作探究，促进学生知识理解
合作是新课改所强调和倡导的创新方法，能够改变学生间的关系和状态，促使学生在合作中深化自主探究的过程，拓展探究的深度。所以，小学科学教师应当有所侧重地组织学生的合作探究。
首先，教师需按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工；其次，教师要鼓励和引导学生以小组为单位，对先前探究的问题展开小组间的讨论、沟通和互动，分享各自的观点和看法，实现思维碰撞和优势互补，有效促进学生对知识的理解，最终让学生们实现共同的发展和进步。
例如，在教授《各种各样的能量》时，本节课程笔者采用了小组合作分析活动，小组合作学习更能体现出学生们的主体，在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人。小组成员划分好后，笔者再根据课程内容为学生们布置探究任务，同时在布置完任务后，笔者会给予学生们充足的讨论时间，让学生们围绕任务展开讨论，在讨论过程中，笔者会参与到各小组中，观察学生们的讨论情况，及时了解学生们的学习进度。这样，笔者通过组织合作探究，促进了学生对知识的理解。
三、展开实验探究，锻炼学生动手能力
科学是一门注重实践操作的学科，实验是小学科学教学的重要组成部分，也是实施探究教学方法的基本路径和直接途径。所以，小学科学教师需要转变以往那种“重理论、轻实践”的思想观念，提高对实验教学的关注和重视，并积极地组织和开展各种开放性、探究性的科学实验，给予学生自主实验和实践操作的机会，鼓励学生独立提出实验假设、操作实验设备、观察实验现象并记录实验数据、探究实验结果，让学生全面地参与和经历实验过程，强化理论与实践间的关联，进而有效锻炼学生的动手能力和实践探究素养。
例如，在教授《能量的转换》时，本节课程的教学目标是让学生们了解各种形式能量之间是如何转换，其中，本节课程涉及到了一些实验内容，需要学生们通过实践来完成探究任务。所以，笔者在课程中设置了实验环节，组织实验活动，让学生们在实验中了解本节课程的知识。这样，笔者通过展开实验探究，锻炼了学生的动手能力。
总而言之，科学探究教学方法在各个学科教学实践中的运用是新课程改革提出的全新要求，同时也是提升教学实效、促进学生全面发展的前提和保障。所以，作为小学科学教师必须要顺应课程改革发展和变化的趋势，充分认识到科学探究教学方法的重要意义，并树立起科学的教育观念和教学思想，在科学学科的基本特性和学生身心发展状况的基础上，来实现设置课堂提问、组织合作探究、展开实验探究等方法和策略的合理运用，以此来构建科学探究教学模式，促进学生的探究性学习，提升小学科学教学的效能。
参考文献：
[1]王爱艳.谈小学科学的探究式学习策略[J].中国校外教育,2017(32):132.
[2]张静.让科学课跳出探究传统框架——小学科学探究教学形式研究[J].华夏教师,2017(20):42.