普云珍
云南省玉溪市新平县第三中学 653400
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是语文教学的重中之重。因此，我们应重视学生阅读能力与阅读兴趣的培养。在教学中不能停留在仅能初步地把握课文的思想内容上，应努力引导学生进行课外阅读。在教学中，我们可以如下几个方面入手培养学生的阅读能力和技巧。
一、了解意义，提高认识
要使学生自觉地进行阅读，必须让学生了解、认识阅读的重要意义。我认为主要要让学生了解以下两点：
1、阅读有利于培养学生语文综合素质与能力。古往今来，许多成名成家的文化名人都是“读”出来的，叶圣陶说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。”读优秀的文学作品，能够丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质，培养学生的文化气质。以读为本，还能够加强对学生的语感训练，提高学生对语言文字的感受能力，也有利于积累词汇与语言材料。
2、阅读是写作的基础。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”各种书刊可以为学生的写作提供可以借鉴的词汇、材料和技巧。多读书，读好书，不仅可以开拓视野，陶冶性情，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，从而充实自己、提高自己，日久天长，潜移默化，写作水平自然会提高。
二、课内示范，教给方法
在阅读指导的初期，可利用课堂作适当延伸，为学生进行课外阅读起到示范与抛砖引玉的作用。阅读时一般根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法，以利学生在课外阅读时效仿。如在学习下册鲁迅的回忆性散文《阿长与<山海经>》时，我们可以从以下几个方面来指导学生阅读：
1.速读全文，勾画直接表达“我”对阿长情感态度的语句。引导学生通过分析“我”对阿长情感态度的变化，理清贯穿全文的情感脉络，提升快速阅读散文以及整体把握文章结构层次的能力。
2.加强阅读方法指导，引导学生从细节入手，通过矛盾分析法、对比分析法，深人体会阿长的个性特点，多角度、多侧面地把握人物形象，进而体会作者在刻画人物形象过程中注入的丰富感情。
(1)从细节的重复和差异中，体会阿长的个性特点，以及作者的情感态度。
比如作者刻画阿长粗俗率性的特点，不仅有“喜欢切切察察”、对“我”看护过分连管带吓、睡相粗俗等细节描写，还有一处细节的重复，就是“在床中间摆成一个‘大’字”和“满床摆着一个‘大’字”。当母亲委婉批评阿长后，阿长却并未领会主人的言外之意，睡相不仅依然如故，睡姿竟然从“床中间”延伸为“满床”，而“一条臂膊还搁在我的颈子上”。这样的保姆不仅令幼年鲁迅厌烦气恼，也令读者哭笑不得。
(2)从人物言行的荒诞处，体会阿长的个性特点，以及作者的情感态度。
鲁迅先生在《朝花夕抬》)中的多篇文章里提到过阿长会讲故事，本文中“我有一时也对她发生过空前的敬意”源自阿长讲的长毛故事。根据作者描述的故事情节，读者可以想象“常喜欢切切察察”的阿长讲起故事来也一定神情丰富。令人感到滑稽的是，引发“我”“空前的敬意”的不是阿长能将长毛、土匪、义和拳杂糅一处编故事的天赋，而是确信她有抵抗枪炮的荒诞的“伟大的神力”;而“她严肃地说”，表明阿长也十分自信拥有这种江湖传说的荒诞神力。然而阿长这种“神力”并没有从情感上完全征服“我”，当我得知隐鼠竟是她踩死的，情感备受打击后，对地的“空前的做意”就完全消失了。
然而恰恰是这个无知可笑的村妇竟出人意料地为“我”买来了《山海经》。阿长的荒诞故事以及我”由此产生的荒诞“敬意”，为后文真正的“敬意”蓄势。
三、开展读书评书活动，激发学生兴趣
在平时的语文教学中，教师可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。若能巧设质疑，不但能拓展学生的思维能力，而且能提高学生的学习兴趣。在课堂上为学生巧设质疑，对激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪；触发学生思维的灵感，为学生积极主动学习创造有利条件。
在《阿长与<山海经>》中，可以先从题目入手，如本文的题目有何匠心?首先，题目明确了本文的中心人物和中心事件。第二，“阿长”一望便是俗人俗称，却偏偏与典雅的先秦古籍《山海经》相连，一俗一雅的矛盾组合，产生了奇妙的幽默意味，引发读者的好奇和阅读兴趣。第三，全文近半部分内容始终未涉及题目中的《山海经》，引发读者更大好奇:这样的一个粗俗可笑的乡下保姆与《山海经》究竟有什么故事?
因而吸引读者一读到底。第四是教师根据教学需要，运用先进的多媒体播放动画《阿长与<山海经>》调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。
可以促进与激发学生进行阅读的活动很多，如：
①美文推荐活动。每位同学从自己的阅读中选取一篇认为最好的文章，推荐给全班同学。推荐者可以对文章进行全面的介绍，也可以从某一角度入手进行推荐。这样，推荐者为了向其他同学介绍该文，必须深入透彻地阅读，而其他同学如果听了介绍后，产生了兴趣，也会找来细细一读，即使不去读的同学，听了介绍，也对该文有了初步的涉猎与了解。活动促进了阅读。
②文摘和读书笔记的交流活动。定期组织对阅读摘记和读书笔记的交流，既是阅读方法的交流，也是阅读效果的检验。通过交流，同学们可以互相学习，互相促进，共同提高。同时，也是对阅读情况的一次互查。有利于促进阅读的进一步开展。还有诗歌朗诵、办手抄报等等多种丰富多彩的活动来激发学生的兴趣。
四、创造条件，让学生快乐阅读
教师要努力为学生创造阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中进行阅读。与此同时，教师应根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生阅读提供时间和空间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，有计划地开展阅读及指导。
五、指导学生课外阅读
在当今世界，学习大环境巨变的情况下，作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。因此要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书，扩大阅读量，以扩大其知识面，提高其阅读能力，当然这要在教师的指导下有序地进行。平时的语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。教师向学生推荐有利于学生身心发展的读物，有中外名著，科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品，体裁多样，内容全面。因此，授完新课，教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。另外，教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物、安全防范知识、卫生保健知识。总之，所推荐的读物，尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要。让学生阅读欣赏，从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言之魅力，提高学生鉴赏作品的能力。
阅读学习是一项终身的活动，学生不可能在短时间内全面掌握各种阅读技能。他们的词汇知识、理解能力、阅读速度、专业阅读技能及阅读兴趣和习惯，都是在不断学习和实践过程中得以完善和提高的。学生学习阅读的过程，由于存在着个别差异而有所不同。教师应注意满足不同水平学生的特殊需要，使每个学生都能相应的发展阅读技能。
以上只是我的一些粗浅的认识和尝试。不过我相信，只要教师能够高度重视并努力探索阅读能力培养的方法与途径，初中生阅读能力的大幅度提高是完全可以达到的。总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，中学生的阅读能力会得到逐步提高。