浦桂华
云南省曲靖市宣威市西宁街道第一完全小学655400
摘要：作文是语文教学的重头戏。可不少学生不爱写作文，甚至怕写作文，症结就在学生往往不知道写什么，觉得没有内容可写。观察是学生获得信息和知识，获得生活体验的主要途径，是写作的基础。鲁迅先生说：“为要创作，第一须观察”。指导学生学会观察，掌握观察的方法，养成观察的习惯，就能积累起写作素材的资源库，不但有内容可写，而且还能写得生动传神。
关键词：写作、观察、积累、联想
作文是语文教学的重头戏。可有不少学生一提作文就觉得很头疼，写作文时，总是会抓耳挠腮，无从下笔。“巧妇难为无米之炊”。无从下笔是因为他们不知道要写什么，觉得没有东西可写。如何才能让学生有东西可写，叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”新课程标准也指出：“指导学生作文，要从内容入手”。如何“从内容入手”？内容从哪里来？观察。观察是学生获得信息和知识，获得生活体验的主要途径，是写作的基础。鲁迅先生说：“为要创作，第一须观察”。我们要引导学生做生活的有心人，善于观察，积累素材。
居里夫人的女儿曾把观察誉为“学者的第一美德”。巴甫洛夫一直把“观察、观察、再观察”作为座右铭，并告诫学生：不学会观察，你就永远当不了科学家。学生的学习也离不开观察，各科教学中只有运用观察，才能使学生对学习对象获得鲜明、生动、具体的感性认识，积累丰富的感性经验。一切发现都要建立在观察基础之上的。学生的习作要有新意，不断有新的素材，就要培养学生善于观察。
那如何引导学生观察，积累写作的素材呢？
首先要让他们理解弄清什么是“观察”？儿童心理学指出：“观察是一种有目的，有计划，有准备的知觉。”观察是知觉的一种高级形式。观，指看、听等感知行为，察即分析思考，即观察不止是视觉过程，是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，而且观察包含着积极的思维活动。
认识了观察在写作中的的重要性，全面深入理解了“观察”之后，如何指导学生观察就有了目标和方法：
一、引导学生动用多种感官，细致入微地进行观察
孩子的观察一般都比较直观、笼统，如果给他们拿出一个苹果，问他们这是什么？他们就会不假思虑地说“苹果”，这时候就需要老师进行引导，引导他们细致地进行观察，追问这是一个什么样的苹果？孩子可能会说出苹果的颜色是红的或者绿的，苹果的形状是圆圆的；我们再继续引导，让学生摸一摸，他们会说出苹果滑滑的；再切下一小块，让学生尝一尝，学生会说出苹果的味道很甜。通过这样的引导让学生明白观察一定要细致，观察用动用多种感官，不能光用眼睛看，还要用鼻子闻、用耳朵去听、用手来摸、动脑思考、用心感受……要充分发挥视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等联觉的作用，充分感受事物的形、味、声、色等各方面，并用心去感受，这样使观察到的内容印象更深刻，写作时就能写出事物的真实、生动与灵性来。
在这样的引导中，也就让孩子们无意识地掌握了观察的方法。
二、引导学生养成观察的习惯，拓宽观察的视野
观察什么？不是拿个什么东西放到孩子们的面前，再让他们观察，而是要培养他们的观察力，养成时时处处会观察的习惯。
语文新课程标准要求小学生要“养成观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。现在的孩子对社会接触较少，对生活中活生生的素材总是视而不见、充耳不闻。其实，好多作文的素材就在身边，学生俯首可拾，只要学生用心观察，善于发现，勤于思考，注意积累，就一定能解决 “没什么内容可写”的难题。
比如：湖光山色、花鸟虫鱼、日月星辰……一个人、一幅画、一个物品、一个场面、一次活动、一件事、一个现象……这些丰富复杂的自然、社会、生活现象都是学生观察的对象。教学中，我们要引导孩子认真仔细地观察生活，做到“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。世间百态，人情冷暖，草木鸟虫鱼，都在我们的视线范围之内。做生活的有心人，在生活中养成观察的习惯，处处留心观察，观察生活中的点点滴滴，关注生活热点，积累写作的素材。有了丰富的内容，就不会愁没有东西可写。
三、引导学生抓住事物的特点进行观察
每件事物都有其本身的特点，在观察时就要努力去寻找发现那与众不同的一点。法国著名作家莫泊桑在总结自己的创作经验时也说过：“对你要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西……”在观察的时候，只有抓住了事物的特点，才能观察到细节，才能写得具体而逼真。
要求学生观察时，一定要抓住特点。比如：让学生观察小动物，
让他们特别要关注它们与别的动物长得不一样的地方；仔细观察它们在吃、住、玩、行等方面的生活情形，关注你和它之间发生的有趣的事情等等。比如：观察下雨，让学生观察下雨前，下雨时，下雨后的天气的变化情况，观察雨的大小、粗细等形状认真进行观察，而且要求观察的时间要长，不能只看一下就记下了或写下了。比如《荷花》一课中，作者观察的荷花从花骨朵、半开的、全开的细致地进行长时间的观察，抓住了三个阶段、三种形状荷花的特点。而要抓住特点、抓住重点进行观察得坚持长时间观察。让学生也谨记鲁迅先生在《给董永舒》中说的话：“留心各样的事物，多看看，不看到一点就写”。
四、引导学生观察一定要做好记录
“好记性不如烂笔头。”茅盾在“创作的准备”一书中写道：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来，正所谓‘处处留心皆学问’。”培养了学生会观察，还得养成记录（记事）的习惯，随时随身携带袖珍记录本。把每天观察到的人、事、景、物、活动、场面等分类进行简单记录或者写成观察日记。如观察事件，可记录下事件的名称，发生的时间、地点、事件的起因、经过、结果以及自己的感受等；观察人物，可记录下人物的姓名，观察的时间、地点、人物的思想性格特点，人物的外貌、有关事件等；观察景，可记录下观察的时间，景的名称，观察的顺序，景的特点及自己的感情等；观察物，可记录下物的名称，物的特点，物的用途或功能以及自己对物的感情等；观察场面或活动，可记录下时间、地点、人物、环境、气氛、人物的活动及自己的感受等。学生的记录本就是学生作文素材的大仓库，有了这个“大仓库”，学生就有了源源不断的写作素材，何愁没有东西可写？
五、引导学生在观察中展开联想
让孩子们插上想象的翅膀，就能把文章写得形象、生动、有趣。小学生天真活泼，想象力丰富，要引导他们学会一边观察一边展开想象，把观察到的事物和自己联想到的事物联系起来，感知到的事物才有神。比如：看到孔雀的尾巴，就能联想到扇子，看到燕子的尾巴，就能联想到剪刀，这样，孩子们在写作中就会用扇子比喻孔雀的尾巴，用剪刀比喻燕子的尾巴，把红脸蛋比作苹果，把眼睛比作珍珠……就能把作文写得形象、生动、传神。
观察是写作的门径，是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。一切外部的信息都要通过观察才能进入大脑。只有善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生写作愿望。所以，我们应该以观察作为作文教学的源头活水，培养学生良好的观察习惯，积累大量的写作素材，为作文奠定坚实的基础。