沈彩虹
常州市新北区薛家中心小学 江苏常州 213000
【内容摘要】本文从岗位建设历经的三个阶段，来阐述新型的、动态的岗位建设更利于学生的发展：1、从零开始，依据真实的班级生活定岗定位。2、打破常规，制定新颖的班级岗位管理和评价制度。3、微型模拟，建构立体式班级岗位运行模式。
【关键词】班级岗位 动态建设
【正文】
一、从零开始，依据真实的班级生活定岗定位
2013年8月底，当我拿到新学生名单的时候，我就在想开学之后班级里的岗位工作如何落实？思前想后，我决定沿用上届学生设置的那些班级岗位，并制作成了一张“岗位设置说明表”，在开学之前就通过QQ群，发给了每位家长，让家长协同孩子一起商量并确定自己的班级岗位。本以为事情做在前面了，会让我的班级工作轻松一点，让我没想到的是：即便有岗位说明，但是孩子还没进入到班级，还没经历班级生活，这些岗位对他们来说，不过是几个不认识或者认识的字，其他毫无意义。经过一个星期的班级生活体验，9月9日下午第一节班队课，我和班级里49名可爱的孩子，一起商讨定下了适合我们班级的15种岗位，以及每个岗位的职责，孩子们负责说和补充，我负责记录，短短的40分钟，我们就完成了“岗位设置”这个壮举。接下来就是孩子择岗的问题了，别看他们才刚刚入学，想法还是一大把的：有的是为了展示自己识字量多，就选择领读员；有的想过一把管理别人的瘾，就选择了早阅读管理员；有的则因为喜欢睡懒觉，赶不上早阅读，就选择了午餐管理员或者静班小卫士；还有的想当小警察，就选择了课间小警察……不管怎么说，看到他们能基于自身的原因选择适合自己的岗位，做到人人有岗，我觉得班级岗位工作发展势头还是蛮好的，毕竟自己选择和老师强加，这完全是两个概念，主动和被动差一个字，岗位工作做起来就不一样了。
二、打破常规，制定新颖的班级岗位管理和评价制度
经过一段时间的思考和摸索，在总结上学年班级岗位工作的基础上，我决定打破以往常规的班级岗位评价和管理制度，开始一种全新的岗位管理和评价相结合的制度。这种制度主要有两个主体构成：小精灵岗位服务公司和小精灵币。前者是把班级岗位更加具体化和责任化，后者则是实现岗位评价的量化和实质化。
先说一说“小精灵岗位服务公司”这个机构，其实班级所设岗位并没有太大的变化，只是在原有的基础，把班级岗位更加细化，由原来的15种岗位细化为29种岗位，然后给予班级岗位工作一个更好的“名称”——“小精灵岗位服务公司”，并让孩子们回家跟爸爸妈妈了解他们的工作的单位会设立哪些部门，最后利用班队活动课，经过大家的商量讨论，在人人有岗的基础上，把岗位归类，合并成8个部门：课外阅读部门、晨检卫生部门、卫生保洁部门、午餐管理部门、作业管理部门、纪律管理部门、图书管理部门和爱心互助部门，并给每个部门招聘一位“部门经理”，督促本部门成员认真完成岗位工作，部门经理享受“双工资”待遇，佩戴专门设计的“经理工作证”，每个部门都有自己的工作职责，有专门设计的工作手册。就这样，“小精灵岗位服务公司”紧锣密鼓地成立了！看着“小员工们”各司其职，努力地“工作”，教室里井然有序，我觉得成立“小精灵公司”，改变原有的，一成不变的岗位管理制度，确实给班级工作带来了“活水”。
再来说说“小精灵币”，“小精灵币”是在“小精灵岗位服务公司”成立的基础上运行的，两者是相辅相成的。之前，为了鼓励孩子们做好岗位工作，以及班级里其他学科上的任务，老师都会发一些“小红花”、“五角星”之类的贴花作为奖励，很受孩子们喜欢。
于是，我们正副班主任就想：既然成立了“服务公司”，我们为什么不能设计属于我们班级特有的“流通货币”呢，一来可以取代各种花式的贴花，二来若以“岗位工资”的方式存在，必定可以引发学生们的高度兴趣。于是，在这样思考的基础上，在征集了科任老师、孩子和家长的基础上，设计出以我们班徽为主题的“小精灵币”，“小精灵币”和我们平时生活中流通的货币一样，也有不同的面值，比如：粉红色是一元面值的精灵币、绿色是两元面值的精灵币、蓝色是五元面值的精灵币、黄色是十元面值的精灵币。每周五的夕会课，由各个部门的经理对本部门的“职员”作岗位工作评价，当然“职员”有不同意见可以提出来。然后作为公司“总裁”的正副班主任会根据每个职员的工作情况发放“工资”（普通职员是每周5元小精灵币，部门经理是每周10元小精灵币，具体金额会根据岗位工作完成情况来发放，或奖励，或扣除一部分）。
三、微型模拟，建构立体式班级岗位运行模式
为了“小精灵岗位服务公司”能长久地“生存”下去，为了能让“小精灵币”流通起来，更为了能让这批“小员工”享受到工作的乐趣，我又有了新的想法：必须建立一条产业链，让班级成为一个“微型社会”！于是，在成立“小精灵岗位服务公司”之后，班级里又相继出现了“小精灵超级市场”和“小精灵银行”，学生可以用自己挣得的“工资”在小超市购买自己需要的文具用品，也可以把“工资”存到银行，只要填写好相应金额的存单，就能享受每月10%的利息。说到小超市，就不得不提我们小精灵中队的爸爸妈妈们，他们自发地成立了班级家委会，不仅为班级筹集活动资金，还牺牲休息时间为班级的小超市购买各种学习用品，来维持小精灵超市的正常运转。
以上这些想法和做法，我们的班级岗位工作或许有声有色，孩子们对岗位工作不仅兴趣盎然，更是尽心尽责。那是不是，岗位工作就停留在这个层面呢？正如我在上面提到的，孩子们在班级岗位工作中，完成岗位的目的还仅仅停留在“获得小精灵币”、“购买自己需要的物品”这些在我们眼中显得“很物欲”的层面。那么如何在此基础上，真正把孩子引入到“我做好班级岗位工作是因为我愿意为班级服务”、“为班级服务，我很快乐！”这个层面上来呢？
为了能正确引导孩子们的“服务意识”。我们小精灵家委会成员经过商量和策划，确定在原有“小精灵超市”、“小精灵银行”的基础上，增设“小精灵医护站”（主要职责是每天负责检查班级孩子们的手指甲、衣领等卫生情况，以及孩子在活动中不小心擦伤时进行简单的消毒、包扎，还有提醒生病的小朋友按时吃药、多喝水等等）和“小精灵警察局”（这个机构是基于孩子们不会保管自己的学习用品，少了就会说是xx偷了，为了遏制这种现象，成立小精灵警察局，让“小警员”们每节课下课后提醒班级里的孩子及时整理好文具，特别是要去专用教室上课时，工具要收齐后再回教室，放学时，课桌里所有的文具都必须整理好带走。教室里谁多了文具，及时交到“警察局”，让“小警员”帮助文具找到主人）两个机构，这4个机构凌驾于“小精灵岗位服务公司”之上，只要被大家评选为“优秀员工”的职员，才能进入“小精灵超市”、“小精灵银行”、“小精灵医护站”和“小精灵警察局”来担任角色，更重要的是，进入这4个机构的成员是没有“小精灵币”可以领取的，是一种无偿的奉献。这就要求孩子们在做好岗位工作的同时，更要具备“为他人服务”的意识了。从这两周的情况来看，孩子们很乐于参与这些“纯服务”的“机构”。
班级岗位工作，说难不难，说容易也不容易。在这一个半学期里，作为正副班主任的我和储老师付出了很多，作为家委会中心成员的“龚乐彤妈妈、杨清钦妈妈、傅海晨妈妈、郑涵天爸爸、熊子墨爸爸”他们也付出了很多，但最最重要的是，在我们为孩子创设的这60平方米的“微型社会”里，老师、孩子、家长都乐在其中！